在自然實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

朱邦增

摘要：創(chuàng)新教育是時(shí)代的呼喚，是素質(zhì)教育的要求。小學(xué)自然試驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新教育的重要途徑，實(shí)施創(chuàng)新教育，教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，解決創(chuàng)新教學(xué)中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；自然試驗(yàn)；意識(shí)；方法；能力

【中圖分類號】G633.98

在倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的今天，社會(huì)對創(chuàng)造性人才的需要量與日俱增，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力是我國中小學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，所以實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已迫在眉睫。小學(xué)自然實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生獲取自然科學(xué)知識(shí)的重要途徑。如何在自然實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育思想，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？

一、樹立創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)教育是在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，教師只是圍繞教材傳授知識(shí)，不能放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)生被束縛在教師和教材的圈子中，其創(chuàng)造個(gè)性受到壓抑。創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生去主動(dòng)探求知識(shí)，創(chuàng)造學(xué)問的能力，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，做到以下幾點(diǎn)：

1、破除神秘感。不要認(rèn)為創(chuàng)新是高不可攀的，是天才的“專利”。其實(shí)每個(gè)正常人生來都有創(chuàng)新細(xì)胞，關(guān)鍵是能不能發(fā)揮它的潛能，陶行知老先生早在20世紀(jì)40年代就提出了，“人是創(chuàng)造之人”的論斷。

2、要有危機(jī)感。目前社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是科技，而科技的生命力在于創(chuàng)新。小學(xué)自然課是對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科?？茖W(xué)啟蒙教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，它是人的一種積極創(chuàng)新的思維品質(zhì)。如果我們實(shí)驗(yàn)教師還是把學(xué)生的學(xué)習(xí)視為單純繼承性的觀念，以及師者，所以傳道、授業(yè)、解惑的觀念，這就滯后于社會(huì)的發(fā)展，也不完全符合新時(shí)代的需要，現(xiàn)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教師對自己的教學(xué)內(nèi)容、方法、研究等方面都要作出適應(yīng)新時(shí)代需要的努力。

3、樹立使命感。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵是人才，基礎(chǔ)在教育。而小學(xué)教育又是教育中的基礎(chǔ)。兒童在小學(xué)階段知識(shí)、能力、情感等方面的基礎(chǔ)建立的好壞，將直接影響他們今后的學(xué)習(xí)、工作、生活。我們實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)識(shí)到自己所從事的工作是“教育基礎(chǔ)”中的基礎(chǔ)。

二、掌握創(chuàng)新方法

教師樹立創(chuàng)新意識(shí)，既是實(shí)施創(chuàng)新教育——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也是自己教學(xué)工作的創(chuàng)新。教師樹立了創(chuàng)新意識(shí)后，如何實(shí)施創(chuàng)新教育就成了一個(gè)關(guān)鍵問題。笛卡爾曾指出：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)?！币獙?shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，必須掌握相應(yīng)的方法。在我們施教中，不能沿襲以往的方法，只教教材中的那點(diǎn)知識(shí)，而要以教材為依托，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一般方法。

1、物理方法。如《沉浮的秘密》、《物體的熱脹冷縮》、《聲音的產(chǎn)生》等課文，闡述了用物理方法發(fā)現(xiàn)沉浮的規(guī)律，物體熱脹冷縮的性質(zhì)以及聲音產(chǎn)生的原因。這類課文在教材中占有相當(dāng)?shù)谋壤?/p>

2、化學(xué)方法。運(yùn)用化學(xué)原理創(chuàng)造，了解新的化合物。如《生銹與防銹》、《燃燒和滅火》等課文是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)而了解到鐵銹是一種新物質(zhì)，燃燒后產(chǎn)生了一種新物質(zhì)。

3、類推的方法。用這種方法可以利用或激活學(xué)生豐富的聯(lián)想力和較好邏輯推理能力。如《毛細(xì)現(xiàn)象》、《生物的啟示》等課文，都是先給學(xué)生一個(gè)事實(shí)：水沿毛巾“爬”上來了，薄殼結(jié)構(gòu)的屋頂，雷達(dá)，古代魯班師傅發(fā)明的鋸等，然后讓學(xué)生聯(lián)想一個(gè)對應(yīng)物從而推理出制造這些物品依據(jù)的原理。

4、量變質(zhì)變方法。創(chuàng)造性人才在知識(shí)、技能的積累達(dá)到一定程度就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。美國的發(fā)明大師愛迪生一生能有1320多項(xiàng)發(fā)明專利，主要是各方面知識(shí)的積累達(dá)到一定的量。小學(xué)自然學(xué)科中包含的知識(shí)門類眾多，給學(xué)生帶來的信息量是很大的，給學(xué)生知識(shí)的積累留有很大的空間。在眾多的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了諸多技能學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這都為學(xué)生提供了積累知識(shí)和技能的條件，關(guān)鍵在實(shí)驗(yàn)教師依托教材努力去豐富學(xué)生知識(shí)和技能達(dá)到量的積累。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可通過如下三種渠道。

1、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生最喜愛的課，學(xué)生興趣很濃，在教學(xué)中要求學(xué)生多問“為什么？”不僅要求知其然，而且盡力求知其所以然。使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，探究并掌握先哲思維深處的創(chuàng)造性思維方法，像科學(xué)家一樣去探索大自然的奧秘。如在教學(xué)《物體的熱脹冷縮》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)演示了一個(gè)簡單明了的“熱噴泉”實(shí)驗(yàn)。拿一個(gè)盛滿水的燒瓶（里面的水帶點(diǎn)顏色，便于觀察），瓶口塞上一個(gè)帶玻璃管的塞子，這時(shí)水就會(huì)升到細(xì)玻璃管中，然后教師把燒瓶放入熱水中，水就像噴泉一樣從玻璃管中噴出來，學(xué)生個(gè)個(gè)睜大了眼睛，露出了疑惑的目光，玻璃管中的水為什么會(huì)冒出來呢？“一石激起千層浪”，一個(gè)小小的演示實(shí)驗(yàn)引起了學(xué)生極大的興趣，在不知不覺中教師把學(xué)生引到了探索研究新知的境界，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。

2、在課后延伸中培養(yǎng)。依托教材可在課后開展創(chuàng)造性思維方法的討論，很多靈感是在思想交流、碰撞中產(chǎn)生的。自然實(shí)驗(yàn)課課堂上的時(shí)間是有限的，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，課后布置學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小制作、小發(fā)明活動(dòng)。例如在教學(xué)《反沖》一課后，要求學(xué)生課后相互討論交流，利用反沖原理，進(jìn)行一些小制作，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、在生活實(shí)踐中培養(yǎng)。自然教材中有許多觀察實(shí)驗(yàn)是要求學(xué)生回到生活中進(jìn)行觀察的，如第六冊第9課，觀察自然水域。在施教這類課文時(shí)，教育學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，標(biāo)新立異，大膽突破。

四、解決好創(chuàng)新教學(xué)中的幾個(gè)問題

1、切實(shí)擺正教與學(xué)的位置。教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、手段、方法要切實(shí)建立在有利于學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和形成能力的基礎(chǔ)上。

2、切實(shí)改革“以講代學(xué)”的灌輸式教學(xué)方式，使師生真正從“教師什么都講，學(xué)生什么都聽”這種關(guān)系中跳出來。大膽引導(dǎo)，放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)感知和領(lǐng)悟知識(shí)。

3、切實(shí)改革“以少代全，忽視一片”的現(xiàn)象，既重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展又注重全體學(xué)生積極參與。

在自然實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索，運(yùn)用一切方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。endprint