大學(xué)生職業(yè)成熟度與無(wú)聊傾向的關(guān)系研究

崔亞飛

該論文受貴州省教育廳高校人文社科青年項(xiàng)目《大學(xué)生無(wú)聊心理的產(chǎn)生機(jī)制及應(yīng)對(duì)策略》及安順學(xué)院2014年應(yīng)用心理學(xué)貴州省重點(diǎn)支持學(xué)科·科研項(xiàng)目（ASXYXLX12014003）基金支持。

摘 要：本研究采用問卷調(diào)查法對(duì)某高校396名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，探討了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與無(wú)聊傾向關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生無(wú)聊傾向與職業(yè)規(guī)劃成顯著的負(fù)相關(guān)，表明成熟的職業(yè)規(guī)劃對(duì)降低大學(xué)生無(wú)聊傾向具有積極作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；無(wú)聊傾向；職業(yè)成熟度；職業(yè)規(guī)劃

【中圖分類號(hào)】G647.38

無(wú)聊（boredom）是人類普遍而常見的一種情緒體驗(yàn)，目前無(wú)聊的定義和理論解釋多種多樣， 但研究者們都一致認(rèn)為無(wú)聊是一種不愉快的情緒體驗(yàn)[1]。當(dāng)前對(duì)“無(wú)聊”問題的研究主要是在對(duì)其概念、產(chǎn)生的原因、負(fù)性影響、它的測(cè)量以及應(yīng)對(duì)策略上。而人們?cè)趯?duì)“無(wú)聊”的影響進(jìn)行研究時(shí)，更多的著眼于其消極方面，以及所導(dǎo)致的各種功能性不良的認(rèn)知、情緒和行為[2]?，F(xiàn)在不少對(duì)大學(xué)生心理健康的研究都認(rèn)為，大學(xué)生人生目標(biāo)的缺失，對(duì)自身沒有清楚的認(rèn)知和定位，在面對(duì)課余的閑暇時(shí)間，表現(xiàn)得無(wú)所適從，很容易產(chǎn)生無(wú)聊感。事實(shí)上這都反映了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃對(duì)大學(xué)生無(wú)聊感產(chǎn)生的影響，但這些研究更多的是在對(duì)其它問題探討時(shí)從經(jīng)驗(yàn)和邏輯分析上對(duì)兩者關(guān)系的粗略分析，究竟兩者間是否存在關(guān)系，存在什么樣的關(guān)系并沒有相關(guān)實(shí)證研究去證實(shí)。本研究對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)生無(wú)聊傾向間的關(guān)系進(jìn)行研究，以豐富大學(xué)生無(wú)聊傾向的相關(guān)研究，并為降低大學(xué)生的無(wú)聊傾向提供依據(jù)。

1研究方法

1.1研究工具

大學(xué)生無(wú)聊傾向量表（BPS），黃時(shí)華等編制，包括30個(gè)題目，采用7點(diǎn)計(jì)分，得分越高，表示無(wú)聊傾向越高，a系數(shù)為0.87[3]。

大學(xué)生職業(yè)成熟度量表（CMI），羅錫莉等編制，包含28個(gè)題目，采用5級(jí)評(píng)分，得分越高表明職業(yè)成熟度越高，a系數(shù)為0.88[4]。

1.2研究對(duì)象

采用便利取樣方式選取某高校在校大學(xué)生共400人，發(fā)放問卷400份，收回有效問卷369份，回收率92%，調(diào)查對(duì)象在性別、專業(yè)、年級(jí)等因素上均勻分布。

1.3 施測(cè)與統(tǒng)計(jì)分析

由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后的應(yīng)用心理學(xué)本科生主持，采用團(tuán)體施測(cè)的方式進(jìn)行。由主試解釋指導(dǎo)語(yǔ)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)施測(cè)，然后回收。所有調(diào)研數(shù)據(jù)均輸入SPSS17.0軟件進(jìn)行整理分析。

2結(jié)果統(tǒng)計(jì)

2.1 大學(xué)生無(wú)聊傾向與職業(yè)成熟度的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果

結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生總體無(wú)聊傾向得分為：M=3.07，SD=0.41，在量表上表示“基本不符合”，即大學(xué)生無(wú)聊傾向相對(duì)較低。職業(yè)成熟度平均得分為：M=3.26，SD=0.52，在量表刻度上表示“基本符合”，即大學(xué)生職業(yè)成熟度較高。

2.2 大學(xué)生無(wú)聊傾向與職業(yè)成熟度影響因素分析

為探索影響大學(xué)生無(wú)聊傾向與職業(yè)成熟度的一般因素，本研究分析了性別、學(xué)科性質(zhì)和年級(jí)對(duì)大學(xué)生無(wú)聊傾向和職業(yè)成熟度的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)性別、年級(jí)對(duì)兩者均無(wú)影響，而在學(xué)科性質(zhì)上文科生無(wú)聊傾向（M=2.93）顯著低于理科生（M=3.25），其他學(xué)科間無(wú)顯著差異（F=3.09，P<0.05），但職業(yè)成熟度上不同學(xué)科間無(wú)顯著差異（F=0.87，P=0.46）。

2.3 無(wú)聊傾向與職業(yè)成熟度間的相關(guān)分析

為分析無(wú)聊傾向與職業(yè)成熟度間的關(guān)系，本研究分析了兩者間的相關(guān)性，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩者間存在顯著的負(fù)相關(guān)，r=-0.273，p<0.01，即大學(xué)生職業(yè)成熟度越高無(wú)聊傾向越低。

3討論分析

3.1 大學(xué)生的無(wú)聊傾向現(xiàn)狀分析

大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，其校園生活、學(xué)習(xí)、人際交往方式等與中學(xué)階段相比都發(fā)生了巨大變化，在看似輕松、自由、豐富的大學(xué)生活中，大學(xué)生也存在著不適應(yīng)，部分學(xué)生在大量的課余時(shí)間內(nèi)無(wú)所事事，產(chǎn)生這樣那樣的心理問題，其中就包括強(qiáng)烈的無(wú)聊感。從本調(diào)查結(jié)果看，大學(xué)生確實(shí)存在著無(wú)聊傾向，但總體來(lái)看并不嚴(yán)重，并且不存在顯著的性別差異和年級(jí)差異。分析其原因可能更多源于大家進(jìn)入大學(xué)后享受著相似的大學(xué)生活。而在學(xué)科上性質(zhì)上，理科生學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)枯燥，作業(yè)又多，課余時(shí)間相對(duì)較少；而文科生，則課程相對(duì)容易有趣，同時(shí)課后作業(yè)也相對(duì)較少，課余生活豐富，因此理科生的無(wú)聊傾向顯著高于文科生也在情理之中。

3.2 大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀分析

在大學(xué)生職業(yè)成熟度上，本調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)成熟度總體較高，并且不受性別、年級(jí)和學(xué)科性質(zhì)的顯著影響。當(dāng)前在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，廣大研究者和一線教育工作者都呼吁大學(xué)生要建立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校和學(xué)生也清楚的認(rèn)識(shí)到大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性，各專業(yè)學(xué)生從大一入學(xué)起就開始高度重視個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，這可能是不同專業(yè)、性別和年級(jí)的大學(xué)生職業(yè)成熟度不存在差異的根本原因。

3.3 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和無(wú)聊傾向的關(guān)系分析

數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示職業(yè)成熟度與無(wú)聊傾向呈顯著的負(fù)相關(guān)，無(wú)聊傾向得分越高的人，其職業(yè)成熟度越低，這與前人的分析一致。即大學(xué)生對(duì)于其自身的職業(yè)定位越明確，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)越強(qiáng)，那他所感受到的無(wú)聊體驗(yàn)就越少。反之，在大學(xué)期間，職業(yè)定位越是缺乏，對(duì)未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)定位越不明確，就越是感受到無(wú)聊。因此，加強(qiáng)大學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃主體意識(shí)，已是刻不容緩。

4 結(jié)論

大學(xué)生整體無(wú)聊傾向較低，職業(yè)成熟度較為成熟，并且兩者存在呈顯著的負(fù)相關(guān)。此外，不同性別、不同年級(jí)的大學(xué)生不存在顯著差異。

參考文獻(xiàn)

1. 周浩，王琦，董妍.無(wú)聊：一個(gè)久遠(yuǎn)而又新興的研究主題.心理科學(xué)進(jìn)展. 2012，20（1）：98-107

2. 黃時(shí)華，張衛(wèi)，胡諫萍.“無(wú)聊”的心理學(xué)研究述評(píng).華南師范大學(xué)學(xué)報(bào).2011，（4）：133-139

3. 黃時(shí)華，鐘海榮，黃誠(chéng)懇.大學(xué)生無(wú)聊傾向問卷的初步編制.心理發(fā)展與教育.2010，（3）：308-313

4. 羅錫莉，張進(jìn)輔.大學(xué)生職業(yè)成熟度結(jié)構(gòu)及問卷編制[J].心理學(xué)探新，2008，28（2）：59-64.endprint