高校轉(zhuǎn)型背景下構(gòu)建新型思想政治教育模式

葉安珊++左莉

【摘要】高校轉(zhuǎn)型政策的實(shí)施，給思想政治理論課教學(xué)帶來了新的要求。本文通過分析了當(dāng)前思想政治理論教育模式的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出構(gòu)建以“以生為本”和“知行統(tǒng)一”為原則，以專題為板塊的“師生良性互動(dòng)”式的新型教育模式。

【關(guān)鍵詞】高校轉(zhuǎn)型 構(gòu)建 思想政治教育 模式

【中圖分類號(hào)】C964.2

一、現(xiàn)行思想政治理論教育模式現(xiàn)狀

（一）課程目標(biāo)定位不鮮明，難以適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型潮流

目前高校思想政治理論課使用的是國家統(tǒng)編教材，無論?？七€是本科均采用一本教材。采用統(tǒng)編教材雖有很強(qiáng)的普遍性，但沒有考慮不同專業(yè)和社會(huì)實(shí)際對(duì)思想政治理論課的不同要求。倒致各高校在課程目標(biāo)定位方面一律機(jī)械地沿用一統(tǒng)的“國家標(biāo)準(zhǔn)”：即要把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。由于課程目標(biāo)定位針對(duì)性和職業(yè)性不強(qiáng)，無法根據(jù)社會(huì)發(fā)展的變化對(duì)自身內(nèi)容和方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充，使思想政治教育成為脫離現(xiàn)實(shí)的空洞說教。容易造成學(xué)生認(rèn)知和行為的分裂。

（二）簡單單一的教學(xué)模式難以適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)趨勢(shì)

長期以來，高校思想政治理論課教學(xué)始終停留在封閉式的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，主要是“以教師為主體，以教材為主導(dǎo)，以課堂為中心”的模式，沒有建立師生之間的互動(dòng)交流。且無論專業(yè)相同與否均采用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，課時(shí)安排基本相似，基本一致的考核方式。在教學(xué)實(shí)踐中，遇到專業(yè)實(shí)訓(xùn)擠占課時(shí)教學(xué)計(jì)劃被打亂的時(shí)候，思想政治理論課就簡化處理，中止原來的教學(xué)進(jìn)程。簡單的教學(xué)模式加大了學(xué)生對(duì)思政課認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，認(rèn)為思政課僅是中國特色的一門課程，對(duì)于專業(yè)技能的提高沒什么作用，高中學(xué)是為了高考，大學(xué)學(xué)是為了拿學(xué)分，順利畢業(yè)而已。因而難以適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)的社會(huì)需要。

（三）“灌輸”式的教學(xué)方法，沒有遵循“以生為本”的原則，教學(xué)實(shí)效性不高

由于教學(xué)模式簡單、封閉，高校思想政治課在教學(xué)方法上大都采用“教師講，學(xué)生聽”式的照本宣科、滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法，師生之間缺少必要的互動(dòng)，教師只是一味地灌輸理論，卻忽略了學(xué)生的主體意識(shí)，單純地希望通過外界的壓力來實(shí)現(xiàn)學(xué)生本身教育的內(nèi)化，而不是想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生自我教育的內(nèi)在趨動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的自我需求。完全違背了“以生為本”的教學(xué)原則，于是學(xué)生便采用死記硬背的方式來消極對(duì)待，與思想政治教育內(nèi)容“入腦入心”的教學(xué)目標(biāo)顯然背道而弛。

（四）“知行分離”的考核方式亟待完善

當(dāng)下，高校思想政治理論教育的考核方式大部分還是采用“一考定終身”的模式，雖然有的高校在這一模式上增加了諸如：開卷、閉卷，平時(shí)成績、課后小論文之類形式，但都沒有擺脫“重學(xué)術(shù)，輕應(yīng)用”，“重知識(shí)，輕能力”，“重理論，輕應(yīng)用”的困境。將課程考試的及格與否作為監(jiān)控思想政治課教學(xué)的唯一目標(biāo)，至于是否促進(jìn)學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成，是否提升學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，是否推動(dòng)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀等，均不在教育教學(xué)監(jiān)控的范圍之內(nèi)，難以承載其所承擔(dān)的任務(wù)和使命。

二、構(gòu)建新型思想政治理論課新模式的措施

（一）課程目標(biāo)設(shè)置既要重視國家需要，也要學(xué)校和學(xué)生的需要

高校轉(zhuǎn)型的最主要的目的是為了解決“大學(xué)生過?！迸c“技工嚴(yán)重缺乏”的矛盾。為此，國家提出要讓高校通過改革，轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)和學(xué)術(shù)型大學(xué)。大部分地方高校都將向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，因此，思想政治理論課在設(shè)置課程目標(biāo)的時(shí)候，也要有所區(qū)別。首先，既要考慮為社會(huì)培養(yǎng)合格接班人的共性需要，又要根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的需要，增強(qiáng)針對(duì)性和職業(yè)性的個(gè)性需要。其次，課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教材的使用、教學(xué)模式和方法的運(yùn)用以及教學(xué)考核等方面，要融入不同類型高校的特色要素。在課程目標(biāo)定位上要依據(jù)不同層次的主體需求來予以定位，使思想政治理論課教學(xué)能建立在“以生為本”的理念上。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改革教學(xué)方法

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變必然要求教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，當(dāng)代大學(xué)生都是在全球化、信息化、市場化的社會(huì)環(huán)境中成長起來的，他們最大的特點(diǎn)是自主意識(shí)增強(qiáng)，趨同意識(shí)減弱，對(duì)某種思想結(jié)論不會(huì)盲目趨同，而是希望提出自己的觀點(diǎn)，在爭論和碰撞中形成結(jié)論。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，教師在課堂上幾乎提供了所有問題的答案，這樣的教學(xué)，難以引起學(xué)生思想上的共鳴，自然也不會(huì)內(nèi)化為信仰、情感和意識(shí)，學(xué)生出現(xiàn)知行不一的現(xiàn)象也就不足為奇了。其次，思想政治理論課教學(xué)不同于一般的知識(shí)教育，它是依托知識(shí)的思想教育，這就要求課堂教學(xué)要有問題和解決問題的意識(shí)，也就是要有鮮明的針對(duì)性。這樣的問題意識(shí)才能使得師生之間的雙向交流和互動(dòng)成為可能。只有經(jīng)過教師和學(xué)生共同研究，通過各種思想碰撞，掌握了馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，有自己作出結(jié)論的能力的思想政治理論課才真正有效。

（三）建立科學(xué)合理、知行統(tǒng)一的考核體系

科學(xué)合理的考核體系，對(duì)于高校的教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用。過去的考核形式只注重對(duì)課本知識(shí)層面和教師課堂所授理論方面的考核，基本忽視對(duì)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和思想表現(xiàn)的考核，反映了考核重考“智”不考“德”的弊端。這樣的考核方式無法考察學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，容易造成學(xué)生知行分離，從而影響思想政治理論課的實(shí)效性。在當(dāng)前環(huán)境下，建立在過程取向和主體取向評(píng)價(jià)模式基礎(chǔ)之上的發(fā)展性評(píng)價(jià)成為世界教育發(fā)展潮流。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以評(píng)價(jià)對(duì)象在整個(gè)教育過程中的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，“強(qiáng)調(diào)人在評(píng)價(jià)過程中的主體能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維度、評(píng)價(jià)方法多樣化、評(píng)價(jià)目標(biāo)著眼未來發(fā)展”。發(fā)展性評(píng)價(jià)的“目的在于全面地最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，力求發(fā)現(xiàn)并選擇一切可能的教育方式，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，形成一個(gè)適合于每個(gè)學(xué)生的教育。”發(fā)展性評(píng)價(jià)克服了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式以課堂為中心，以知識(shí)記憶為重點(diǎn)的缺陷，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力。

總之，高校思想政治理論課，只有建立發(fā)展性評(píng)價(jià)考核體系，堅(jiān)持“以生為本”和“知行統(tǒng)一”的原則，以專題為板塊，構(gòu)建一種“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生良性互動(dòng)”的新型教學(xué)模式，才能適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型帶來的變化。

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