論小學(xué)英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)的有效策略

摘要：由于小學(xué)生年齡小、思維不發(fā)達(dá)、注意力不集中等因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)的時(shí)態(tài)教學(xué)成為了我國(guó)英語(yǔ)教育的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，本文主要從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，分析討論了小學(xué)英語(yǔ)時(shí)態(tài)的教學(xué)，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；時(shí)態(tài)；教學(xué)；有效策略；探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31

小學(xué)英語(yǔ)的時(shí)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容主要包括一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)四個(gè)方面，而小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知能力和時(shí)間轉(zhuǎn)換能力等都正處在啟蒙階段，加上詞匯量較少，因此不能很好的從根本上理解四種時(shí)態(tài)的區(qū)別，給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，教師花費(fèi)大量的時(shí)間在課堂上反復(fù)講解，但收到的效果卻不盡人意。尋找小學(xué)英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)的有效策略，成為了當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提高課堂效果和課堂效率的重要途徑。

1.小學(xué)英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)存在的問(wèn)題

在小學(xué)英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)的過(guò)程中，不少同學(xué)不能很好的對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)四種時(shí)態(tài)進(jìn)行區(qū)分，常常出現(xiàn)一句話里混雜兩種時(shí)態(tài)或者時(shí)態(tài)的動(dòng)詞形態(tài)錯(cuò)誤等問(wèn)題，部分學(xué)生表示自己出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題的原因并不是自己上課沒(méi)有聽(tīng)懂，而是聽(tīng)懂了但是不會(huì)舉一反三、實(shí)際操作，這和小學(xué)生思維能力欠佳和時(shí)間概念模糊有很大關(guān)系；也有部分學(xué)生反應(yīng)說(shuō)自己不能正確使用英語(yǔ)時(shí)態(tài)，是因?yàn)楦鞣N語(yǔ)法時(shí)態(tài)之間的差別并不十分明顯，以致容易將各種時(shí)態(tài)混淆，在具體使用的時(shí)候就更是難以正確的將時(shí)態(tài)和語(yǔ)境結(jié)合了?？偠灾?，小學(xué)生固有的特點(diǎn)是影響小學(xué)英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)的主要因素，教師在制定行之有效的教學(xué)策略時(shí)，一定要充分結(jié)合小學(xué)生的能力、性格等特點(diǎn)，從而確保策略能夠提高英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)的效果和效率。

2.改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)的有效策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的重要方式。教師可以通過(guò)創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，具體可以采用歌謠法、口訣法、圖表法、擬人法、TPR游戲法等新穎的教學(xué)方法。

歌謠法和口訣法的原理大致相同，是指通過(guò)歌謠、口訣的形式將抽象的時(shí)態(tài)生動(dòng)具體化。因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維能力較弱，將時(shí)態(tài)以歡快具體、學(xué)生喜愛(ài)的形式表達(dá)出來(lái)，有利于加深學(xué)生對(duì)于時(shí)態(tài)的理解，讓學(xué)生能夠更加容易的明白時(shí)態(tài)的含義，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和教師的教學(xué)難度，提高教學(xué)的效果。教師可以在網(wǎng)上收集或者自己編制與小學(xué)英語(yǔ)時(shí)態(tài)相關(guān)的歌謠，如“I am playing the piano，you are singing a song.或者朗朗上口的口訣，如“英語(yǔ)動(dòng)作有四種，經(jīng)常做、正在做、將要做和過(guò)去做”等，讓學(xué)生在反復(fù)的背誦中加深對(duì)于時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)記憶，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

圖表法又可以分成形象圖、數(shù)軸和表格，小學(xué)生在記憶時(shí)通常需要依靠具體的形象，因此無(wú)法很好的對(duì)抽象事物進(jìn)行直接記憶，圖表法正是為了彌補(bǔ)小學(xué)生抽象思維能力較差的這一弱點(diǎn)而產(chǎn)生的，是指將抽象的英語(yǔ)時(shí)態(tài)通過(guò)圖形、表格等形式更加具體的表示出來(lái)，幫助小學(xué)生發(fā)揮具體形象思維的優(yōu)勢(shì)。形象圖指教師在講解英語(yǔ)時(shí)態(tài)時(shí)，一邊畫(huà)形象圖一邊解釋形象圖的含義，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的聯(lián)想，加深對(duì)時(shí)態(tài)的理解；數(shù)軸是為了讓學(xué)生更好的明白時(shí)態(tài)間的區(qū)別和聯(lián)系，將時(shí)間用數(shù)軸的方式度量，數(shù)軸的零點(diǎn)表示現(xiàn)在、右邊表示將來(lái)、左邊表示過(guò)去，將各種時(shí)態(tài)直觀的展示在學(xué)生面前；表格主要用于知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，有利于時(shí)態(tài)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化、主觀化、簡(jiǎn)潔化。時(shí)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多且復(fù)雜，將分散的知識(shí)點(diǎn)匯總再一個(gè)表格上有利于學(xué)生分析比較各種時(shí)態(tài)之間的差異，達(dá)到讓學(xué)生更徹底的理解英語(yǔ)時(shí)態(tài)的目的，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象、提高學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用操作能力。

擬人法主要是針對(duì)小學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題而產(chǎn)生的。結(jié)合小學(xué)生上課容易走神的特點(diǎn)，要求教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的時(shí)態(tài)教學(xué)時(shí)要多用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，將各種英語(yǔ)時(shí)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容擬人化，故事化，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，同時(shí)，由于擬人化的教學(xué)方式可以有效將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象具體化，使教學(xué)內(nèi)容更加符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，因此學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)也就能夠更加容易的記住教學(xué)內(nèi)容，在具體的英語(yǔ)應(yīng)用時(shí)只需結(jié)合這些內(nèi)容就可以了，顯著提高了教學(xué)的效果。

TPR學(xué)習(xí)法結(jié)合了小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，是指在小學(xué)的英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容加入游戲的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)器官和各個(gè)感官，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面可以加深學(xué)生的記憶。比如可以進(jìn)行模仿游戲，教師說(shuō)一個(gè)英語(yǔ)短語(yǔ)，學(xué)生一邊復(fù)述一邊做出相應(yīng)的動(dòng)作，如教師說(shuō)“I am running”學(xué)生就要做出跑步的動(dòng)作同時(shí)嘴里跟著重復(fù)“I am running”。

2.2教學(xué)充分結(jié)合生活實(shí)際

教育來(lái)源于生活，因此在小學(xué)的英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)中教師要注意將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠更加真切的體會(huì)到時(shí)態(tài)的生活中的應(yīng)用，從而加深對(duì)時(shí)態(tài)的記憶和理解，如教師在講解一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)這兩種語(yǔ)法時(shí)態(tài)時(shí)，可以用自己或者學(xué)生的親身經(jīng)歷來(lái)舉例，“I was a student many years ago， but now I am a teacher.” and so on ，讓學(xué)生對(duì)于時(shí)態(tài)有一個(gè)更加直觀和真切的體會(huì)；再比如教師可以讓學(xué)生講述去年自己的暑假計(jì)劃，讓學(xué)生在敘述中理解時(shí)態(tài)之間的差別，同時(shí)教師也能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，從而顯著提高教師的教學(xué)效果。

2.3增加復(fù)習(xí)頻率

經(jīng)常性的復(fù)習(xí)有助于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的記憶和鞏固。背誦和記憶是理解和掌握的前提，不同于其他學(xué)科，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科更需要平常的練習(xí)和使用，才能達(dá)到熟能生巧的程度。由于英語(yǔ)并不是我們的日常用語(yǔ)，導(dǎo)致小學(xué)生除了在英語(yǔ)課上能夠?qū)W習(xí)使用英語(yǔ)之外，在其他時(shí)間里幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)的聯(lián)系，以致英語(yǔ)很容易被遺忘，英語(yǔ)時(shí)態(tài)的教學(xué)效果更是大打折扣。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，時(shí)態(tài)一直是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，為了提高英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)的教學(xué)效果，教師在制定教學(xué)策略時(shí)，一定要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，切合學(xué)生的實(shí)際、充分結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，才能確保小學(xué)英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

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作者信息：

郭敏，（1983-），女，河南周口人，漢族，韓國(guó)國(guó)立全南大學(xué)博士，信陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，主要研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。endprint