王紹武

摘要：高中英語聽力教學旨在提高學生的聽力理解水平，力求促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聽力教學，問題，分析，對策

字串中圖分類號：G633.45

高中英語聽力教學的主要目的是有計劃地提高學生的聽力理解水平，力求促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展并順利通過高考聽力測試。高中英語聽力教學的主渠道是聽力課?，F(xiàn)就筆者在教學中的一些感悟談幾點自己的做法。

一、找準影響聽能因素，尋找聽力教學的突破口

1、缺乏文化背景知識的 造成理解障礙

英語作為一門語言，有著不同于中文的歷史、地理、政治等方面的語言、文化背景及特點。學生們不熟悉英美國家的一些生活習慣、風土人情以及生活方式，這些都會直接影響學生對英語語言材料的理解，尤其是在聽力理解的過程中，由于理解的時間有限，這種影響會更加明顯。而來自農(nóng)村的學生由于接觸面窄，課外閱讀量及課外活動少，對這方面知識了解甚少，給聽力帶來了一定的障礙。

2、缺乏語言基礎(chǔ)知識。

語音、語法和背景知識構(gòu)成學生聽力障礙的一個不可忽視的因素。我所在的學校屬于一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，大部分同學來自農(nóng)村，少部分來自縣城和鎮(zhèn)區(qū)。學生自身發(fā)音不準，不能正確理解所聽內(nèi)容。辨音能力弱，對于弱讀、連讀、省音、同化、失去爆破等規(guī)律和技巧不甚清楚，造成聽力理解困難。聽力是聽和理解的結(jié)合，學生由于把握的詞匯有限，語法知識不扎實，不系統(tǒng)。字串2

3、缺乏聽力的氛圍

環(huán)境 ----學習語言的天然條件。對于我們中學的學生來說，這個條件幾乎是不存在的，只有在上英語課的時候才有可能有英語的氛圍。由于來自農(nóng)村學生的聽力相對比較薄弱，因此在課堂上老師不能用全英教學，學生僅有的一點實踐語言的機會也沒有了。因此學生聽起來就感到生疏和困難。

3、缺乏良好的聽力習慣

學生聽英語時習慣于看著課文聽錄音，總是把所聽到的內(nèi)容從英語翻譯成漢語，借助于母語去理解所聽到的內(nèi)容，而不是直接將語音轉(zhuǎn)化成一個情景。進行聽力練習時總是抱著書本不放，邊看邊聽，或是先看后聽，其實這是一種不良習慣。有的學生聽英語時常常糾纏在一兩個詞或句子上，錯過掌握大意的機會，致使全篇聽不懂，或者平均分配注意力，試圖聽清每一個詞，結(jié)果反而不能形成完整的概念，抓不住主要內(nèi)容。

二、構(gòu)建聽力教學體系 系統(tǒng)訓練學生聽能

在聽力訓練中應(yīng)注意構(gòu)建英語聽力教學體系，進行大量的聽力實踐，培養(yǎng)學生用英語獲取和處理信息的能力，提高學生聽力水平。字

71、突出學生的主體地位

在以往傳統(tǒng)的英語聽力教學中往往是教師放錄音，學生聽后做理解練習，教師檢查學生答案正確與否，僅此而已?；蛘?，為了讓學生聽懂每一詞而放慢語速，甚至一個詞一個詞地念，這樣會破壞正常的自然的語音語調(diào)，影響語感的培養(yǎng)。這種做法使學生聽力技能培養(yǎng)的效果大打折扣，削弱了學生在聽的過程中接受信息，解決問題的能力。因此，在聽力訓練中，教師應(yīng)努力凸現(xiàn)學生的主體地位，讓他們自己去體會語音、語調(diào)，說話人口氣的變化，捕捉有用的信息，培養(yǎng)他們有目的地去解決問題的能力。教師要做的工作是，對于要讓學生聽的材料，教師精心備課，反復(fù)聽取錄音，預(yù)測學生的疑難處并做好記錄；準備一些輔助預(yù)案；在聽的過程中教師適當參與，重點、難點處，適當回復(fù)播放錄音，針對學生的錯誤和存在問題采取一些補救措施，做好學生獲得聽能的引路人。

2、注重訓練形式的全面性

1）充分利用教材錄音進行聽力教學。新教材的課本內(nèi)容大大超過了舊教材，每一個單元都有同一個主題，每單元的教學材料都是很好的聽力訓練材料，在教學中充分利用課文錄音，采用整體聽力教學來上對話課或閱讀課，如在對話課的教學中至少進行三遍的聽音訓練，每次聽錄音對學生提出不同的要求。

2）堅持用英語授課。目前制約學生聽能水平提高的一個重要因素是聽力環(huán)境問題。課堂是學生從事英語實踐活動的最自然的語言環(huán)境。聽力教學應(yīng)充分利用課堂教學這個主渠道，用英語進行各種言語交往，如課堂指令性話語，教師對學生的啟發(fā)引導(dǎo)，教師向?qū)W生提供的信息、反饋、評價等。

3）接著進入聽時階段，要求學生，邊聽邊記主要信息，通過分析、對比、判斷得出答案。對高一學生來說，一般聽三遍并要求做到第一遍略聽。捕獲有關(guān)信息，了解內(nèi)容，進行整體感知。第二遍精聽，細聽，針對問題要求學生聽要點、聽細節(jié)及關(guān)鍵和特定詞，第三遍側(cè)重對疑難問題，句子進行對比、判斷、分析，然后確定未定答案。

最后進入聽后階段，鼓勵學生復(fù)述大意，組織討論深層問題，引導(dǎo)學生推斷出結(jié)論。通過上下文猜出詞意。總結(jié)重點、難點，使學生進一步理解聽力材料，并檢查聽力預(yù)期目標是否實現(xiàn)。

3、注重訓練方式的多樣性

在聽力教學中，教師可采用多種有效的聽力訓練方式。如：（1）聽——答（用Yes/NO回答），學生對聽力材料的問題作出正誤判斷；或者用W/H問答，學生對聽力材料的問題進行性質(zhì)或狀態(tài)的判斷。（2）聽——重述，這種方法要求學生將聽到的材料幾乎一字不差地重述出來，這樣做有助于增強語感，識別語流。（3）聽——復(fù)述，將所聽到材料內(nèi)容較完整地表達出來，復(fù)述的方式可因人而異，加強信息輸入、輸出的傳遞過程。

三、指導(dǎo)聽力應(yīng)試技巧，提高學生應(yīng)試成績

多聽是增強語感、提高聽力之本，若再加上正確的方法，掌握必要的技巧，則可獲得事半功倍的效果。就基本技巧而言，我從以下四個方面來說：

1、訓練捕捉重要信息，主旨大意能力。在聽力訓練中使學生有目的、有選擇地接收信息，在日常交流中，我們會把注意力集中在自己感興趣的與自己有關(guān)的信息上。在聽力訓練中，教師應(yīng)有目的地設(shè)計一些練習，以訓練學生捕捉重要信息，抓住大意，理解材料的主干的能力。字串6

2、培養(yǎng)學生推導(dǎo)和猜測能力。在聽力練習過程中，學生往往一聽到生詞就緊張，并且竭力用心去揣摩這個詞的含意，或者對上下文中的某個環(huán)節(jié)因一時難以理解而無法連貫，以至于影響到整體的理解，抓不住全文的中心要點。因此，訓練學生利用上下文的連貫意思和語法結(jié)構(gòu)來進行猜測是提高聽力的重要技巧之一。另外，根據(jù)說話人的語音語調(diào)、用詞造句時所使用的代表不同感情的詞語可推斷說話人的主觀意圖或態(tài)度。

四、結(jié)束語

總之，學生的聽力技能形成是一個潛移默化的過程，高中英語聽力教學要按照英語課程標準的要求，結(jié)合學生實際，循序漸進，持之以恒。同時，要將聽、說、讀、寫有機地結(jié)合起來，形成一個相互作用，相互促進的教學體系。在訓練過程中，要重視學生應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，使學生在課堂上保持思維活躍，精神飽滿，心情舒暢，敢想敢說敢問。總而言之了解提高聽力的必要性及重要性，掌握了聽力訓練的技能，以及注意訓練過程中所出現(xiàn)的問題，加強培養(yǎng)這方面的興趣與愛好，聽力水平的提高也是指日可待的。字串1endprint