丁玲

摘要：初中語文教學是初中課程設置中的重點和難點，人教版教材是課程中最重要和最直接的載體。語文教材編寫的是否合理與否對語文教學的效果好壞有直接的影響。關于現(xiàn)行人教版初中語文教材的編纂工作，領導人必須要產(chǎn)生足夠的重視。對2001年新頒布推行全國通用的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》展開探討，提出改進教材編寫和提高教學水平的可行性建議。

關鍵詞：人教版；語文教材；教學評價

【中圖分類號】G633.3

一、現(xiàn)行版本語文教材的優(yōu)點和重要意義

（一）現(xiàn)行版本語文教材的重要意義

語言文字教學是初中文科教育的基礎，初中階段是學生人格逐漸獨立，思想逐步成熟的關鍵時期，初中學生將會面臨中考的人生重要考驗，因此，初中階段是決定學生人生道路走向的關鍵時期，也是學生逐步成熟從而沖擊高考的備戰(zhàn)階段，語文能力鞏固和提高的黃金時段?，F(xiàn)行版本的初中語文教材同樣也存在著一定的問題。語文課的主要目的是培養(yǎng)學生自主學習語文知識，探究文學道路的啟發(fā)性部分，而不是單純的傳授語文知識。

（二）現(xiàn)行版本語文教材的主要編排特點

目前，人教版初中語文教材相對于傳統(tǒng)的初中語文教材的編排有很大的改進，現(xiàn)行版本的人教版教材具有編排合理的特點，在教材的卷首部分，加入了生動活潑的導語，通過引人入勝的語言，可以極大的勾起學生閱讀課文和思考課文的興趣。并且，以往的初中語文教材往往比較晦澀難懂，文章的內(nèi)容相對來說比較生硬，現(xiàn)行版的初中語文加入了解釋性的導語部分，學生在理解文章的中心思想的時候，可以根據(jù)文章簡介來進行。由于導語中編纂人員在其中加入了小故事，因此具備一定的啟發(fā)性，不僅可以牢牢地抓住讀者的心，還可以拓寬學生的閱讀面，增加學生的文學常識儲備。

每個語文單元的閱讀導語一般會緊緊圍繞著單元中的內(nèi)容和課文的主體展開，通過對每一個單元課文中的關聯(lián)性進行介紹，有利于學生發(fā)現(xiàn)文學創(chuàng)作過程中的一般性規(guī)律，由于學生尚且處在作文寫作的初級階段，并不像高中學生和普通高等院校的學生那樣具有相對純熟的文學使用技巧，小學語文針對的重點是學生對于“字”和“詞”的熟練掌握和正確使用。

（三）重視對于自學能力的培養(yǎng)

初中語文往往更加對于學生“造句”、“段落”和“章節(jié)”的透徹理解與中心思想的了解。如果說語文閱讀教學應該以培養(yǎng)學生理解語言及其運用能力為基礎，，那么針對中學生“遣詞造句”能力的培養(yǎng)就是搞好中學學語文寫法指導的關鍵?！扒苍~造句”的寫作訓練對于提高學生的寫作思維邏輯能力有相當重要的現(xiàn)實意義。中學語文教學的目的就是讓學生對于現(xiàn)實有一定的反思，對于歷史有一定的了解，對于語文的發(fā)展有一定的掌握，從而激發(fā)學生對于文學道路的探索，鼓勵學生展開了解文學、熱愛文學、繼承文學、創(chuàng)造文學的積極行動。

（四）克服“知識中心”為基礎的教學理念

人教版初中語文教師在不應該對學生在文章的寫作深度和思想內(nèi)涵理解方面提出過高的要求，而是應該對于學生的閱讀模式和寫作技巧加以培養(yǎng)?？梢宰寣W生經(jīng)常性地模仿人教版初中語文課本中魯迅先生的經(jīng)典作品，例如《紀念劉和珍君》。這些都是現(xiàn)行版本語文教材中的精華部分，讓學生熟練掌握這一部分的內(nèi)容，再進行良性的文學創(chuàng)作，在模仿與學習中，可以幫助學生塑造良好的人格和高尚的愛國情感。

初中學生學習雜文有利于對語文文學魅力的領悟，初中學生在學習現(xiàn)行人教版語文教材中魯迅雜文可以大體掌握雜文寫作的節(jié)奏和脈絡，加深對于課文中思想情感的理解，有利于學生對教學重點和難點有清晰的理解，從而保證初中階段語文教學效果的提高?，F(xiàn)行版本的初中語文教材將每一個科目作為一個單元，有一定的教學目標和針對性，可以讓學生充分了解課文中的修辭手法、文法特點，有助于學生改善自己學習語文的方法，也有利于教師編排教學計劃，促進教學過程中以篇促類目標的實現(xiàn)，可以很好的促進學生對于章節(jié)內(nèi)的語文知識觸類旁通，從而達到自身寫作能力和理解文學發(fā)展規(guī)律的融會貫通。

二、現(xiàn)行版本教材中的不足之處

（一）習題啟發(fā)力度不夠

現(xiàn)行版本的初中語文教材追求以克服“知識中心”為教學基礎的教學理念，而是通過將文學理論和具體的范文相結(jié)合，注重培養(yǎng)初中學生對于語文學習方法的指導和有益培養(yǎng)。現(xiàn)行版本的初中教材更加注重的是“授人以漁”，而不是傳統(tǒng)教學方法中的“授人以魚”，教會學生學習的方法?，F(xiàn)行的初中人教版語文教材卻存在著課后習題聯(lián)系致用和啟發(fā)力度不夠的問題，不能夠啟發(fā)學生進行發(fā)散式思維拓展和關聯(lián)性文學心理再創(chuàng)造。因此，導致的最直接的問題是學生往往只會寫作作文，會做辨音、識字之類的常規(guī)性練習題。而涉及到文章中的思想性探討和主旨的深化和發(fā)散方面，往往存在一定的障礙。并且，在口語交際方面，學生由于訓練的時間不夠長，從而導致語文學習的僵化和生硬。

（二）文學“自讀”建設力度不夠

現(xiàn)行版本的文學“自讀”部分，并沒有引起課本編纂者的高度重視，往往在課文自讀的選擇方面不夠靈活多變，通常只會選擇大篇幅的文章，導致學生的閱讀面變窄。而且，許多初中語文教師在課程教師的過程中，往往只是重視精讀課文部分的重點講解，在選讀部分的課文解釋方面往往會因為教學時間緊張而比較含糊。因此，教材的編寫工作人員應該意識到這個問題，降低選讀部分的閱讀難度，讓學生可以通過自學來進行文學知識的有益消化，從而為精讀課文做出良性的補充。

結(jié)束語：

人教版初中語文教材是我們國家初中教學過程中全國適用的一本教材，初中階段是一個學生走向成熟的關鍵時期，人教版語文教材對廣大的初中學生成長和發(fā)展有重要的意義。因此，初中教師在進行初中語文教學的過程中，要結(jié)合人教版初中語文教材的特點展開教學活動，應該重視學生在人生態(tài)度和情感理智方面的引導和培養(yǎng)。語文教師教授的是中華民族的傳統(tǒng)文化，為人師表，是華夏民族靈魂塑造的工程師，對一個民族的品格塑造和培養(yǎng)起著至關重要的作用。教育領域的改革不斷展開，物質(zhì)資料的不斷豐富推動了科學文化教育水平的發(fā)展。語文教學過程充分注重知識點的傳播，尤其應該重視初中語文的情感教育，提高學生的語文概念和情感表達能力。

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