張玲玲

【摘 要】音樂是一門情感的藝術，音樂教師可以利用音樂的特殊性，以音樂藝術為手段，深入挖掘音樂作品中內在的情感，分析其間的聯(lián)系，以音樂語言的美陶冶學生，引導學生在感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造的過程中，逐步領悟音樂作品的精神力量。本教學案例通過學唱《龍的傳人》、欣賞《黃河頌》的教學，自然地激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情懷。

【關鍵詞】小學音樂；育德；以樂養(yǎng)德

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0126-02

一、案例背景

本課是人民音樂出版社教材（簡譜版）六年級第一學期第五單元第二課時，本單元教學內容主要涉及熱愛祖國、抒發(fā)愛國主義情感的交響樂和通俗歌曲。如《黃河頌》《今天是你的生日》《龍的傳人》等，這些作品都具有積極向上、熱情奔放的情感內涵，都是充滿了愛國主義情懷的音樂題材。六年級的學生對愛國主義的認識已從感性向理性發(fā)展，愛國情感也更加理性。因此，從選擇作品的角度上，應更注重思想性與藝術性的結合，從而落實“以美育人，立德樹人”的編寫意圖。本課通過學唱學生更易接受的通俗歌曲，欣賞氣勢磅礴的交響樂，以更能打動學生、引起學生共鳴的音樂作品作為學習載體進行愛國教育。

教學目標：能用親切、自然的歌聲歌唱《龍的傳人》，用歌聲表達自己對祖國母親的熱愛與祝福之情。記住《黃河頌》的主題旋律，感受樂曲壯闊而深切的激情。

教學重點：①感受音樂的風格特征，了解主要表現(xiàn)手段；②感受歌曲和音樂中的愛國主義情感。

教學難點：音樂內容和情感相融合，在潛移默化中升華思想感情。

本課教學的對象是廣東省珠海市金灣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的六年級學生，學生天真淳樸，其中一大部分來自外來務工人員家庭，平時接受音樂熏陶較少，對于音樂的形式，如交響樂接觸很少；班級學風優(yōu)良，對于音樂課十分喜歡，與教師的互動也比較好，求知欲比較強，因而上課氛圍比較理想。

這節(jié)課采用唱歌教學《龍的傳人》、欣賞教學《黃河頌》、拓展活動等幾個教學步驟，展示了教師在小學音樂課堂上滲透德育的一些實踐和思考。

二、案例描述

1. 欣賞《龍的傳人》——民族認同感

師：龍是中國的吉祥物，是中華民族的象征。龍是遠古的四大神獸之一，也是歷代皇權的象征，龍是一種神異的動物。請大家再看這張圖片，“龍”是9種動物合成的，具有蝦眼、鹿角、牛嘴、狗鼻、鰱須、獅鬃、蛇尾、魚鱗、鷹爪。龍的傳說歷史悠久，商代的時候甲骨文已經有結構完整的龍字，龍的圖案和傳說更可追溯到遙遠的史前文化。一般認為，傳說中各種各樣的龍其實是中華各族的族徽，后來經過不斷地戰(zhàn)爭，不斷的融合，最終組成了我們今天看到的這條形象逼真的龍。大家喜歡龍嗎？對龍感興趣嗎？

生：喜歡，感興趣！

師：下面我們一起來看一段視頻。（龍舟競賽視頻）

師：同學們，你們知道這種運動嗎？

生：知道！

師：叫什么名字呢？大聲說出來。

生：賽龍舟！

師：對，就是賽龍舟！賽龍舟是中華民族的一項傳統(tǒng)運動，在中華大地上，我們到處可以看見與龍有關的事物，從賽龍舟、舞龍燈到龍的繪畫、龍的雕刻、龍的旗幟等，龍的形象深深地扎根于華夏子孫的心中，成為中華民族的象征。

師：好，同學們，現(xiàn)在我們回到這首歌曲中來——《龍的傳人》。

（1）分別欣賞侯德健、王力宏版本的《龍的傳人》音樂MTV，感受音樂，并且關注：音樂的旋律、節(jié)奏、力度有什么不同？思考：為什么新舊版本會有這樣的不同？

（2）各組學生結合課前查閱的信息對問題進行解說。教師提示學生：結合兩位歌手不同的時代背景來切入問題。（侯德健版本的深沉悲涼，王力宏版本的節(jié)奏感快、朝氣蓬勃）

（3）有感情地跟唱。

師：同學們有感情地歌唱，讓老師跟著一起激動起來了！落后就會挨打，自強不息地奮斗吧！國家更強大，我們更自豪！

設計意圖：運用歌曲的時代背景，唱歌與感受結合，激發(fā)學生的愛國之情，將情感與音樂相融合，讓學生在民族自豪感的培養(yǎng)過程中升華愛國主義情感。

在這個過程中，引導學生除了關注音樂旋律之外，還要挖掘音樂背后的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖，更深刻地理解音樂。

2. 欣賞《黃河頌》——祖國土地寬廣，贊美祖國大好河山

師：播放郎朗演奏的鋼琴曲《黃河》，請學生閉上眼睛感受壯美的意境。黃河是中華民族的搖籃，它蜿蜒在中華大地上，養(yǎng)育了我們的祖祖輩輩，是中國的母親河。今天我們就來學習這首豪邁的黃河贊歌——《黃河頌》。

（1）學生交流預習時查閱的創(chuàng)作背景：1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步作家、藝術家通過自己創(chuàng)造的藝術形象反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情?！饵S河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章。

（2）音樂欣賞：播放音樂《黃河頌》后，老師的胸中也激情澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢？（激昂、雄健、悲壯！）老師示范。

（3）活動展示：自由朗讀，醞釀情感，體驗情感。請學生分組展示配樂朗誦。思考：哪一段音樂讓你最為激動？請學生自由討論聽到的感受。

（4）欣賞張羽軍、沈培藝編導的大型組舞《黃河》，采用的音樂是同名鋼琴協(xié)奏曲，其中的《黃河頌》是雙人舞，像一組雕像，象征黃河兒女之間純潔、神圣的感情，象征黃河之水對中華兒女的養(yǎng)育和鼓舞。

師：千百年來，勤勞的中國人民在黃河兩岸勞動、斗爭、生活。中華文化是中華民族的發(fā)源地，是中國的母親河。保衛(wèi)黃河，就是保衛(wèi)我們自己的國家！endprint

設計意圖：欣賞《黃河頌》時，聆聽前的情感激發(fā)很重要。筆者運用多種手段，引發(fā)學生對祖國大好河山的贊美之情。同時，采用不同的藝術形式（文學、詩歌、舞蹈）、不同體裁類型（配樂朗誦、器樂）的作品，供學生聆聽、觀看和拓展，以豐富他們的音樂體驗，拓寬他們的音樂文化視野。音樂與情感巧妙結合體驗，讓學生在情境中潛移默化地接受教育，鋼琴鏗鏘有力的和弦，讓學生感受到祖國猶如巍巍昆侖屹立在世界的東方。

3. 拓展活動——用歌聲抒發(fā)真摯情感

師：除了今天欣賞的音樂，大家還知道哪些歌唱我們祖國的歌曲呢？

（1）說歌名，同學們分別唱一唱。（《大中國》《國家》《黃種人》……）

（2）總結：這些歌曲都很有氣勢，并且激勵人心，給人力量。先有國，才有家！時代召喚，民族希望，日新月異，自信自強！

設計意圖：學生的生活與學習經歷是在課堂教學過程中落實德育的重要資源，從學生的日常體會挖掘內容，更容易啟發(fā)學生的情感，讓學生表現(xiàn)自己熟悉的歌曲，增強了情感升華效果。

三、案例反思

《廣東省中小學教育指導綱要》中明確指出：音樂課要利用藝術美感陶冶學生的情操，提高學生的審美情趣，從而使學生保持積極、樂觀的心態(tài)，激發(fā)學生對生命的熱愛之情和對生活的創(chuàng)造熱情。

在音樂課中滲透德育，不能生硬地說教，要聯(lián)系實際，結合教材，運用多種教學方法，讓德育內容自然地滲透到音樂教學中。用音樂語言的美陶冶學生，引導他們進入意境，抒發(fā)美好情感。

1. 用學生資源激起情感共鳴，以樂養(yǎng)德

要讓學生真切地體會到祖國的美好，產生發(fā)自內心的民族自豪感，熱愛自己的國家，必須要有源自學生或來源于生活環(huán)境的資源素材。音樂本來就是來源于生活的，所以，在音樂教學中應根據教學需要，讓學生多聯(lián)系日常生活，從生活中尋找素材，更容易產生共鳴。本課的拓展活動，讓學生自主準備素材，并且提供自由展示的平臺，將學生積淀的情感推向了高潮。這時，所有的講解都顯得失色，所有的感動都在每個孩子心中。

2. 用多種形式展現(xiàn)音樂，以樂頌德

音樂學科德育的體現(xiàn)，不能單純地靠分析歌詞來獲得，要善于從音樂中發(fā)掘多樣的表現(xiàn)形式，讓教學手段更加豐富。本課中，教師將舞蹈、配樂朗誦、器樂演奏等多種形式的感受融入教學當中，給學生更加豐富的感受，給學生提供了表達心中感悟的平臺，對于升華其內心情感體驗起到了催化作用。

3. 用比較的方法體驗情感，以樂育德

音樂的以情動人不能單純地依靠說教，這樣容易引起學生的厭倦和反感。有時候，一個直觀的對比方法反而比說教、強調更加有效。本課中，《龍的傳人》的唱歌教學中，引導學生對新舊兩個版本的作品進行比較，從節(jié)奏、演唱方式、表現(xiàn)方法進行對比，體會不同時代背景給音樂帶來的不同影響，國家強盛后再演唱《龍的傳人》就不再是悲情的風格，而是意氣風華、揚眉吐氣的自豪感。通過對比，學生用更符合認知規(guī)律的方式體會音樂對于情感表達的特殊魅力，同時潛移默化地將德育滲透到教學中。

音樂課堂是學校教育的一個很重要的陣地，音樂教育能從心靈、品德、精神上影響學生。因此，在音樂教學中，不僅要了解音樂的內涵、用合適的方式進行教學，還要教師充滿情感、樂感和美感的示范引導，才能用音樂的語言、音樂的美敲開學生心靈的大門，做到潤物有聲。

參考文獻：

[1] 鄭蕾.淺談音樂教學中如何進行德育滲透[J].學生之友，2010，（3）.

[2] 張桂蘭.加強小學德育教育的策略分析[J].科技信息（學術研究），2008，（3）.

（編輯：易繼斌）endprint