何慶人+李倩

摘要：結(jié)合全國人大常委會委員長張德江的《關(guān)于檢查職業(yè)教育法實施情況的報告》，就對“職業(yè)教育” 重要性認識，結(jié)合本人職業(yè)教育工作經(jīng)歷進行分析探討。

關(guān)鍵詞：中職教育；認知；洋浦

· 【中圖分類號】G719.2

2015年6月29日，十二屆全國人大常委會第十五次會議舉行第三次全體會議中，全國人大常委會委員長張德江作了《關(guān)于檢查職業(yè)教育法實施情況的報告》（以下簡稱報告），就報告中職業(yè)教育中遇到的問題“對職業(yè)教育重要性認識仍然不足”， 提出建議“切實轉(zhuǎn)變觀念，從思想上行動上真正重視職業(yè)教育”，結(jié)合本人工作中遇到的一些問題，做初步的分析，提出一些看法和解決方法，具體如下：

一、中職教育認知中遇到的問題及分析。

1、學生問題

大部分到技工學校的學生是未達到普通中學初中升高中標準的。從心理上看他們都有較重挫敗感，正處于人生各方面上升期的他們很難處理人生第一次失敗；從人生觀上看他們由于自己是失敗者，對現(xiàn)實不滿，對前途迷茫；從行為習慣上看，他們普遍不守紀律，自由散漫，任性；從人際交往看，他們渴望朋友又拒絕直接幫助，他們有自己的小團體，不能較好地融入班級和學校大團體；從學習上看，基礎(chǔ)差，沒有好的學習方法，不能和老師很好交流。學生們的突出表現(xiàn)大致分為兩類：一類是自我封閉，最常說的話是“不知道”，一類是桀驁不馴，頂撞老師，欺負同學。

造成學生出現(xiàn)以上問題的原因主要是：自尊，自卑。從小學到初中，學生逐漸成長，接觸許多同學，每個人都有自己的特點，在相互的比較中，會產(chǎn)生競爭，分出優(yōu)劣，優(yōu)者自重、自愛、自我尊重，并要求受到別人、集體和社會的尊重，這能激勵人們朝優(yōu)勢方向努力，每個學生都有自己的自尊。而在一些方面比不過別人時，以消極的態(tài)度對待，就會因自尊過弱而轉(zhuǎn)變?yōu)樽员?。所以要關(guān)注象情感破裂的學生、家庭貧困的學生、學業(yè)受挫的學生及其他心理障礙的學生[1]。

2、教師對中職教育的認知

教師一般存在固有的思維模式，慣性的教育教學方式，不能實際思考學生思想狀況，不能細致地了解學生的背景，不能仔細地觀察學生的動態(tài)。教師的師尊驕傲，自傲的學識和豐富的工作經(jīng)歷，無形當中與學生形成了溝壑。批評、責問、懲罰頻繁使用，觸犯學生自尊，可能引起激烈對抗；一味挑學生缺點，可能使學生自卑情緒愈發(fā)嚴重。如果沒有學生的配合，教育教學沒效果，教師缺乏工作動力，處理學生問題總沒有好的辦法，直接影響工作乃至生活情緒。另一方面，社會工作對職業(yè)教育的漠視在一定程度上削弱了職業(yè)教師特別是中職教師的職業(yè)熱情和積極性[2]。

我校的教師都有著從普通中學教育直到大學甚至研究生教育的完整受教育經(jīng)歷，是應(yīng)試教育的優(yōu)勝者。從根本上是認同應(yīng)試教育的優(yōu)勝劣汰，也有著對好生差生的應(yīng)試教育的判斷。從而在職業(yè)教育教學過程中，會潛意識地運用自己在應(yīng)試教育中的感受去要求指導(dǎo)學生，因而經(jīng)常會因理想和現(xiàn)實的巨大反差而苦惱不已。

3、家長對中職教育的認知

由于洋浦地區(qū)這代家長的受教育程度和知識水平普遍較低，更渴望下一代的“成才”，而在他們看來“成才”就是通過普通中學教育和應(yīng)試進入更高一級的學校。往往忽略孩子的興趣，志向。當孩子進入技工學校后，家長們的思想也發(fā)生改變，“成才”希望不再，所以造成疏于對孩子的管教，一攬子全交給了技工學校。孩子的教育三大方面：學校、家庭、社會中的家庭教育缺乏，使整個職業(yè)教育出現(xiàn)大的缺陷。家長們對孩子的職業(yè)教育漠不關(guān)心，片面的否定了孩子的未來，也就否定了家庭的未來。孩子作為家庭的一部分，是今后家庭的支撐，前期缺乏關(guān)愛和培養(yǎng)，孩子的人生發(fā)展不健康，會造成今后整體家庭生活的困境。

4、社會環(huán)境對中職教育的影響

海南的經(jīng)濟發(fā)展相對落后，對應(yīng)整體教育相對落后，人們對教育的認識也相對落后。人們普遍認為普通中學教育是進入更高一級學校學習的唯一途徑，也只有進入大學學習，才能在今后的工作和生活中獲得優(yōu)勢，高人一等?！皩W優(yōu)而仕”的傳統(tǒng)思想轉(zhuǎn)化為“學優(yōu)而優(yōu)”的現(xiàn)代思想。而對于職業(yè)教育的認識，自覺低人一等，社會各方面投入?yún)T乏，從家長到學生都沒有足夠的信心。

技工學校學生畢業(yè)后主要是從事生產(chǎn)、服務(wù)一線工作，這是最基礎(chǔ)的社會生產(chǎn)?，F(xiàn)代社會分工多種多樣，沒有高低貴賤之分。如果沒有一大批從事基礎(chǔ)一線工作的人們，就不可能有國家整體經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展?；A(chǔ)的社會生產(chǎn)、服務(wù)缺少為之努力工作的人，必然會使社會結(jié)構(gòu)不完整，國家的進步，人們整體生活水平的提高不可能實現(xiàn)。

二、解決問題方法及效果

海南省洋浦技工學校建于2008年，是洋浦經(jīng)濟開發(fā)區(qū)為培養(yǎng)一線生產(chǎn)人員、解決當?shù)鼐用窬蜆I(yè)、穩(wěn)定社會秩序而由洋浦經(jīng)濟開發(fā)區(qū)投資建設(shè)。憑借洋浦“一港三基地”（洋浦港、石化、石油天然氣儲運、制漿造紙）的區(qū)域優(yōu)勢，學校秉承“創(chuàng)品牌技校，育技能人才”的主旨，為洋浦和海南省不斷輸送一線生產(chǎn)、服務(wù)人員。下面以學校的一些做法進行介紹和探討。

1、改變學生的認知觀

針對新學員自認低人一等、前景渺茫的想法。我校采用了以下工作方式。

（1）分析職業(yè)教學的優(yōu)勢：我校學員經(jīng)過兩年在校學習，第三年就可進入頂崗實習工作，比大學畢業(yè)工作提前四到五年。四到五年的時間，足夠積累豐富的工作經(jīng)驗和社會閱歷，也更具競爭力。

（2）組織開展校外實踐活動：學校組織各專業(yè)采集往屆優(yōu)秀學員的工作情況大力宣揚“行行出狀元”，使剛?cè)胄５膶W員受到很大鼓舞，很多學員走出中考失利的陰影，振作精神，全力投入到新的學習中?；I(yè)每年都會組織新生到區(qū)內(nèi)海南煉化、金海漿紙等大中型企業(yè)參觀，了解一線職工生產(chǎn)工作情況，使學生直觀了解今后可能從事的工作及其環(huán)境，較早開展職業(yè)規(guī)劃，理解職業(yè)教育的內(nèi)容。還和企業(yè)組織活動，如和金海漿紙公司每年“3.12植樹節(jié)”，與企業(yè)的活動聯(lián)系既豐富了學生的校外活動，又使得學生和企業(yè)職工面對面接觸，加深相互了解。endprint

通過一系列的活動，使學生開闊了眼界，增長社會知識，了解了職業(yè)教育目的，激發(fā)了學生愛生活，愛工作的熱情。

2、教師教育教學方式的變通

因為從技校學生身上看到了太多“不正常”思想、言語、行為習慣。我們的教師也往往有更強的社會感，對學生有更多的寬容理解。經(jīng)過長期的認知積累，逐漸熱愛職業(yè)教育和熱愛技校學生，樹立對職業(yè)教育的榮譽感。

（1）教育方式的改變。采取民主集中制的原則，實行學生自主管理模式，貫徹人人為我，我為人人的理念。學校、班級事務(wù)放手讓學員自己組織、策劃、實行。教師在開始時指導(dǎo)，中間監(jiān)督，最后總結(jié)。在針對具體事務(wù)時，提倡毛遂自薦，由有想法有能力的學員牽頭，召集團隊，制定方案計劃，具體分工、執(zhí)行。如校藝術(shù)節(jié)的節(jié)目，就由學員自己確定，利用課余時間練習，最后成功演出。這些由學員自行安排實行的活動，有成功有失敗，酸甜苦辣學員親身體會，激發(fā)了大部分學員生活熱情，鍛煉了處事處世能力。

（2）教學方式的改變：我們的學員在校學習完成后將進入一線生產(chǎn)、服務(wù)部門工作，要求我們的教學就要更接近工作實際、社會實際。教學內(nèi)容不僅是課本知識，還包括相應(yīng)企業(yè)文化、工作方式、工作環(huán)境等豐富的實際工作內(nèi)容；教學場地不僅限于教室，還要延伸到校內(nèi)實訓工廠，校外工廠；教學考核不單是期末的理論考試，學員整個學期的總體表現(xiàn)，包括考勤、積極性、集體貢獻等。

（3）及時更新教學方式。教師們不斷通過學習和實踐，熟悉相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識的最新動態(tài)，將其不斷更新補充到教學內(nèi)容中，也學習其他學校教學新方式，融入到我們的教學中，是所教授的知識不陳舊、技能不落后。

（4）加強人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)教育可使學生擁有良好的修養(yǎng)和同情心，對個人、家庭、國家、天下有一種責任感，對人類的命運有一種擔當[3]。加強學員人文素質(zhì)教育，能使學員與人、與社會交流更融洽。

3、增強家長對學校的信心

（1）完備的教學條件是家長信心的基礎(chǔ)保障。一方面，學校有現(xiàn)代化的教學樓，有充足的實訓車間及先進的實訓設(shè)施。另一方面，學校的教師主要來自各大企業(yè)及內(nèi)地，都有本科以上學歷，具有豐富的教學和實際工作經(jīng)驗。

（2）良好的就業(yè)情況是家長信心的來源。學校的學員陸續(xù)進入洋浦和海南各大企業(yè)，成為為洋浦和海南工業(yè)、服務(wù)業(yè)等一線工作崗位提供優(yōu)秀員工的源泉之一。

（3）注重加強學校的宣傳和與家長的緊密聯(lián)系。學校每年舉辦藝術(shù)節(jié)，邀請學員家長觀看，使得家長對孩子的成長表現(xiàn)有了直觀認識。每學期的家訪，了解學員家庭情況，介紹在校學員的學習生活情況，使得家長對學校及學員有更深的認識，拉近了家長與學校的距離。

4、達成社會共識

15、16歲的孩子，如果被拒之普通中學門外，又沒有其他的機構(gòu)能對其繼續(xù)教育培養(yǎng)，沒有一技之長，找不到合適工作，可能浪跡社會，造成社會的不穩(wěn)定。讓不能進入普通中學教育的學生到技工學校來，既可使孩子們在成年前有緩沖期，也能或多或少學些技能，為今后的生活工作打基礎(chǔ)?；谶@樣的認識，洋浦從管委會、學校、家庭都作出了相應(yīng)的肯定。管委會投資建設(shè)洋浦技工學校，學校全力提升整體水平，有關(guān)家庭投入更多關(guān)注，區(qū)內(nèi)企業(yè)積極引進學員。這些使得職業(yè)教育有了堅實的保障。

綜上所訴，只有加強對職業(yè)教育重要性的認識，才能更好協(xié)調(diào)各方面力量開展報告中提到的“職業(yè)教育不能滿足社會對技術(shù)技能人才的多方面需求，職業(yè)教育經(jīng)費穩(wěn)步增長機制不夠健全，教師隊伍還不適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需要，企業(yè)辦學的作用未能充分有效發(fā)揮，職業(yè)技能培訓難以滿足需求[4]”等問題的解決。經(jīng)過近幾年來的努力，通過學員、學校、家庭、政府、企業(yè)等各方社會力量的共同努力，職業(yè)教育的理念逐漸深入人心，洋浦職業(yè)教育發(fā)展平穩(wěn)、順利，為洋浦的經(jīng)濟建設(shè)不斷輸送一線技術(shù)人才，為洋浦經(jīng)濟發(fā)展做出了貢獻，保證了洋浦的社會秩序穩(wěn)定。

[1]趙波.大學生心理健康教育體系的構(gòu)建[J].學海，2007（06）.

[2]連榕.教師專業(yè)發(fā)展[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3]徐美燕.高職教育應(yīng)多融入人文素質(zhì)教育[N].中國教育報，2011-6-6（10）.

[4]張德江. 《關(guān)于檢查職業(yè)教育法實施情況的報告》.2015.6.29endprint