韋靜

摘要：高校思想政治理論課是大學(xué)生生的必修課，是立德樹人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的主渠道、主陣地。但是大學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，缺乏興趣、情緒懈怠成了一種普遍現(xiàn)象。這其中有學(xué)生個(gè)體的因素，也有教師自身的原因，還有教學(xué)方法陳舊，教學(xué)體系不科學(xué)等一些原因。要改變大學(xué)生淡漠思想政治理論課的現(xiàn)象就要研究當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)合理的思政課教學(xué)體系。

中圖分類號：G641

一、高校思想政治理論課教學(xué)對象層面

（一）教學(xué)對象的能動(dòng)性和可變性

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)對象具有雙重身份。對于教學(xué)者的施教活動(dòng)而言，教學(xué)對象是客體。在這一過程中，教學(xué)對象是教學(xué)者觀察、認(rèn)識(shí)的客體，是教學(xué)者通過自己的實(shí)際活動(dòng)予以改變的對象，是教學(xué)者實(shí)踐活動(dòng)的對象。在思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)者的施教與教學(xué)對象的受教是雙向互動(dòng)的。在教學(xué)活動(dòng)中僅有教學(xué)者的主體性還不夠，還必須運(yùn)用教學(xué)方法和手段激發(fā)出教學(xué)對象潛在的主動(dòng)性和積極性，活躍教學(xué)活動(dòng)，使思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性得以實(shí)現(xiàn)。

（二）部分大學(xué)生對思想政治理論課缺乏興趣

目前，高校里最受大學(xué)生歡迎的課是思想政治理論課，最不受大學(xué)生歡迎的課也是思想政治理論課。大學(xué)畢業(yè)之后，大學(xué)生認(rèn)為對他們影響最大的課還是思想政治理論課。很多大學(xué)生在入學(xué)初抱著積極的態(tài)度進(jìn)行思想政治理論學(xué)習(xí)，但是由于思想政治理論課理論性較強(qiáng)，內(nèi)容較為空洞、乏味，一些教學(xué)內(nèi)容未能與時(shí)俱進(jìn)甚至偏離社會(huì)現(xiàn)實(shí)；加之當(dāng)前我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)發(fā)展快，各種經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式發(fā)生了重大變化。

（3）大學(xué)生個(gè)體差異的存在

第一，性格特點(diǎn)。當(dāng)前，以“90后”為主體的大一新生進(jìn)入了全國各大高校，開始了他們接受高等教育的求學(xué)生涯。這一群體是一個(gè)個(gè)復(fù)雜的矛盾的綜合體。他們的思想意識(shí)和行為方式可以概括為四個(gè)特征：即理想的現(xiàn)實(shí)化，價(jià)值取向的多元化，生活觀念的多樣化，行為特征的商業(yè)化?！爆F(xiàn)實(shí)化、多元化、多樣化、商業(yè)化的特征決定了一些大學(xué)生面對思想政治理論課的教學(xué)，他們看不到顯而易見的現(xiàn)實(shí)收益，覺得多學(xué)無益；面對馬克思主義的世界觀，他們不求甚解，甚至選擇其他取向；面對社會(huì)主義道德，他們不屑一顧，進(jìn)而出現(xiàn)道德淪喪、違法違紀(jì)現(xiàn)象等等。

第二，壓力因素。在市場經(jīng)濟(jì)體制建立、完善和發(fā)展的過程中，身處高等學(xué)校的青年學(xué)生大多處于比較弱勢的地位，他們承受著更多的來自學(xué)習(xí)、工作、生活等方方面面的風(fēng)險(xiǎn)和壓力。

第三，基礎(chǔ)知識(shí)功底差。面對高等學(xué)校連年擴(kuò)招的形勢，大學(xué)教育“大眾化”，而部分大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段對于思想政治理論類的相關(guān)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真、功底較差，對于大學(xué)的思想政治理論課程的內(nèi)容難以吸收理解、消化接受，這也對思想政治理論課的實(shí)效性產(chǎn)生了深刻的影響。

二、高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)層面

（一）高校思想政治理論課師資建設(shè)的任務(wù)和責(zé)任不明確

高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)需要制訂一個(gè)既符合教育的要求又實(shí)事求是的目標(biāo)和規(guī)劃，同時(shí)還需要有切實(shí)可行的具體安排和措施，否則師資建設(shè)就只能停留在口頭上而無法實(shí)施。

（二）部分教師教學(xué)水平尚待提高

當(dāng)前高校思想政治理論課個(gè)別教師缺乏使命意識(shí)。個(gè)別教師不能正確認(rèn)識(shí)自己所從事工作的歷史使命，缺乏高度的政治責(zé)任感和使命意識(shí)。部分教師基本功差、執(zhí)教能力不強(qiáng)。部分教師缺乏教學(xué)基本技能的訓(xùn)練，教學(xué)感染力不強(qiáng)，不能吸引學(xué)生；有的教師教學(xué)沒有針對性，學(xué)生所想的、所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題得不到解惑；有的教師授課沒有重點(diǎn)，語言平輔直敘，缺少感情投入，不能引起學(xué)生共鳴；有的教師授課內(nèi)容層次不鮮明，缺乏邏輯性。

（三）部分教師思想認(rèn)識(shí)不足

在國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)局勢的巨大變革下，部分思想政治理論課教師淡化了思想政治理論的修養(yǎng)，明辨是非的能力也略有所下降，動(dòng)搖了要始終堅(jiān)定馬克思主義的理想信念。這就導(dǎo)致了在進(jìn)行思想政治理論課的教學(xué)中，教師不能夠更好的正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

三、高校思想政治理論課教學(xué)方法層面

（一）忽略了學(xué)生的主體性地位

教師在高校思想政治理論課程教學(xué)方法理念和使用上忽略了大學(xué)生的主體性地位。受教育者的差異性決定了思想政治理論教育的方法要有針對性，努力做到“一把銷匙開一把鎖”，切忌漫天撒網(wǎng)，講空話和套話。然而高校思想政治理論課堂上師生之間缺少互動(dòng)和交流，教師在臺(tái)上講的手舞足蹈、慷慨激昂，學(xué)生聽得無精打釆，昏昏欲睡。在教學(xué)手段上缺乏創(chuàng)新。

（二）部分教師教學(xué)手段和教學(xué)方式比較單一

部分教師教學(xué)手段和教學(xué)方式比較單一。從實(shí)際情況來看，大部分課堂教學(xué)采用的是單純講授的形式，雖然有時(shí)教師也運(yùn)用課堂討論、社會(huì)調(diào)查等多種方式，并采用了電視錄像、多媒體教學(xué)等手段，但還沒有形成多元的、個(gè)性化的教學(xué)模式，尤其是能夠?qū)⒔滩牡膬?nèi)容和電腦等多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合的教師屈指可數(shù)。

（三）有效的教學(xué)方法研究和應(yīng)用不夠

思想政治理論課課堂教學(xué)要傳授、灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀，但傳授、灌輸不等于教師照本宣科地在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲。陳舊落后的教學(xué)方法在教學(xué)中廣泛存在，說明高校對思想政治理論課改革改進(jìn)的研究，尤其是有效的教學(xué)方法的研究和推廣還很不夠。

在實(shí)踐教學(xué)方法上，大學(xué)生認(rèn)為高校思想政治理論課程重視理論知識(shí)的傳授而忽視大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的參與，導(dǎo)致大學(xué)生理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。大多數(shù)大學(xué)生充滿朝氣和活力，對世界充滿好奇，希望參加一些實(shí)踐活動(dòng)，通過自己的親身體驗(yàn)去樹立正確的思想觀念，提高思想覺悟，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，更好的將理論應(yīng)用于實(shí)踐，但是目前的高校在實(shí)踐教學(xué)這一塊做的還不是很到位，不能得到大學(xué)生的認(rèn)同。如何加強(qiáng)大學(xué)生的課堂實(shí)踐、課外社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐等實(shí)踐平臺(tái)促進(jìn)大學(xué)生理論和實(shí)踐能力的發(fā)展才是高校思想政治理論課程教學(xué)方法創(chuàng)新之處。

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