張金霞

摘 要：研究性學(xué)習(xí)方式是變革的社會(huì)提出的挑戰(zhàn)，是新的教育發(fā)展觀的必然要求。而研究性學(xué)習(xí)則能“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。”這說明高中英語教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41

新一輪國家課程改革中出臺(tái)的《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的總目標(biāo)就要遵循英語教學(xué)的特點(diǎn)，保證學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是根本。如何在高中英語教學(xué)之中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是擺在我們面前的新課題。

筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，主要從詞匯教學(xué)、處理教材活動(dòng)中兩個(gè)方面探討研究性學(xué)習(xí)方式在英語教學(xué)中的運(yùn)用，取得了顯著的教學(xué)效果，現(xiàn)闡述如下，與各位同仁交流和分享。

一、靈活運(yùn)用教材進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

現(xiàn)行高中英語課程中基本上每單元后面都有項(xiàng)目活動(dòng)，它們幾乎都是這樣的活動(dòng)：真實(shí)性任務(wù)，分析和解決問題的任務(wù)，具有個(gè)性化和創(chuàng)造性的任務(wù)，激活學(xué)習(xí)者自身經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)，接觸社會(huì)實(shí)踐的任務(wù)（劉道義，2006）?？梢姡?xiàng)目活動(dòng)的目的是要貫徹研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

案例分析之一——教師處理教材活動(dòng)中的辦法

教師先把全班60余人被分成10個(gè)小組，每組6—7人，每組選出一個(gè)小組長，組長布置每個(gè)成員各自承擔(dān)的具體任務(wù)和詳細(xì)明確的目標(biāo)，最后每組在預(yù)定的課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流。

例如：人教版新高中英語必修模塊3第五單元“Canada-“The True North”的項(xiàng)目活動(dòng)，要求學(xué)生研究加拿大的地理和歷史，做成海報(bào)或向全班作一次演講。教師認(rèn)為只研究加拿大的地理和歷史，知識(shí)面太窄，不利于拓展，而且學(xué)生不了解英文海報(bào)的語言特點(diǎn)，于是對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)和要求作了修改，改成研究“我喜愛的國家”，各小組挑選任意一個(gè)國家，收集有關(guān)它的歷史、地理、政治、文化、宗教、社會(huì)習(xí)俗、教育、飲食及名勝古跡等資料，整理后以PowerPoint形式在全班演示。

四節(jié)課的安排是：第一節(jié)課布置任務(wù)，指導(dǎo)方法，包括指導(dǎo)小組成員分工合作，各成員研究小組選定的國家的一兩個(gè)方面，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過英文網(wǎng)頁搜集資料。第二節(jié)課收集和整理資料，教師指導(dǎo)學(xué)生用PowerPoint制作課件和改寫網(wǎng)上獲取的文章，然后小組長組織組員共同修改。第三和第四節(jié)課學(xué)生上臺(tái)展示和講解他們所做的項(xiàng)目。

點(diǎn)評(píng)：以上案例有幾個(gè)地方值得借鑒：（1）根據(jù)教學(xué)時(shí)間選做教材中的項(xiàng)目活動(dòng)。（2）根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際水平修改活動(dòng)目標(biāo)。（3）每個(gè)學(xué)生都有明確具體的任務(wù)分工。（4）互改可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。（5）教師在學(xué)生收集和整理資料過程中充分體現(xiàn)了組織者和指導(dǎo)者的作用。

當(dāng)然，該活動(dòng)還可以根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況有所變通。例如：如果學(xué)生沒有條件用電腦收集資料，可以指導(dǎo)學(xué)生利用圖書等其他資源去尋找所需的素材，并指導(dǎo)他們進(jìn)行整理和修改。又如：該活動(dòng)的結(jié)果也可以用書面形式展示，而不一定要占用課時(shí)進(jìn)行口頭匯報(bào)，這樣便可以考慮增加一個(gè)學(xué)期項(xiàng)目活動(dòng)的次數(shù)。由于完成項(xiàng)目活動(dòng)需要花較多的時(shí)間去收集資料，為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有的教師會(huì)布置學(xué)生利用寒暑假收集下一學(xué)期各項(xiàng)目活動(dòng)的有關(guān)資料。

二、在語言知識(shí)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

傳統(tǒng)的語言知識(shí)教學(xué)以教師講授和機(jī)械操練為主，研究性學(xué)習(xí)理念可以滲透到課堂，能促使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。下面從語法教學(xué)、詞匯教學(xué)兩方面，探討研究性學(xué)習(xí)方式在語言知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用。

案例分析之二——在詞匯教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)

以人教版新高中英語必修3第二單元“Healthy eating”為例，我們可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建與主題關(guān)鍵詞healthy food相關(guān)的詞匯知識(shí)，以便能夠利用它們來講述與健康飲食相關(guān)的話題。首先讓學(xué)生分組從本單元學(xué)生用書和練習(xí)冊(cè)中把所有跟吃喝食物有關(guān)的短語或句子找出來，然后以語境的形式（即核心詞居中并且上下行對(duì)齊）呈現(xiàn)出來進(jìn)行分析。

教學(xué)步驟如下：

1.讓學(xué)生兩人一組討論第一個(gè)問題：健康均衡的飲食應(yīng)該包括哪些種類的食物？然后讓學(xué)生交流看法。

2.讓兩人一組進(jìn)一步交流：招待朋友，你所在的地區(qū)用什么樣的特色菜（special food）。此時(shí)，學(xué)生的困難在于不知道某些食物的英語表達(dá)方式。教師應(yīng)巡視課堂，及時(shí)給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生思考這些地方菜是否能夠提供均衡的營養(yǎng)。

3.將全部分成10個(gè)組，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題和圖片以單詞或短語的形式列在紙上，然后又各組代表將結(jié)果寫在黑板上。

4.總結(jié)--對(duì)這次英語研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的態(tài)度與成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的潛力和成功，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

點(diǎn)評(píng)：該活動(dòng)也是讓學(xué)生自己從教材中收集相關(guān)資料，在教師提出的問題指引下，通過觀察、分析與對(duì)比主題關(guān)鍵詞的語境共現(xiàn)資料來獲得相關(guān)的語言知識(shí)，通過對(duì)“Healthy eating”一詞的多層面的分析，學(xué)生不但能學(xué)會(huì)“Healthy eating”與其他詞語的搭配，而且培養(yǎng)了恰當(dāng)使用“Healthy eating”一詞的意識(shí)，還可以激活學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)了食物的分類，食物對(duì)人體健康的影響，深刻理解均衡飲食的重要性。

由此可知，通過這種研究性活動(dòng)，學(xué)生便有了足夠的英語表達(dá)方式去講述類似的話題，而且懂得如何恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些表達(dá)方式，為“用英語做事”作好充分的準(zhǔn)備。

三、結(jié)束語

新教材高中英語課文內(nèi)容、題材廣泛，有天文、歷史、地理、人物、科普、小說、傳記等。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)求知探索的空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲。課堂不再是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探討新知的地方，給老師和學(xué)生提供了創(chuàng)新的空間和余地，這也為滲透研究性學(xué)習(xí)的英語教學(xué)提供了新的平臺(tái)，教學(xué)成了師生共同研究問題、研究性學(xué)習(xí)，深化教材內(nèi)容的一個(gè)過程，正如一位課改專家所說：教師的課改力度有多遠(yuǎn)，課程改革就能走多遠(yuǎn)！

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