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      論小學(xué)的班級(jí)管理創(chuàng)新

      2017-09-27 20:05王忠榮
      關(guān)鍵詞:小學(xué)班級(jí)學(xué)校教育管理創(chuàng)新

      王忠榮

      摘 要:在教育教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生為主體,保障學(xué)生的全面發(fā)展,要做好學(xué)校整體教育管理的工作,就要以每個(gè)班級(jí)為單位進(jìn)行管理,所以說(shuō)班級(jí)管理就是教育事業(yè)的根基,班級(jí)管理的工作質(zhì)量對(duì)教師的教學(xué)效率以及課堂學(xué)習(xí)的氣氛有很大影響,班級(jí)管理創(chuàng)新能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng),調(diào)動(dòng)班級(jí)氣氛,進(jìn)而打造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)班級(jí) 學(xué)校教育 管理創(chuàng)新

      【中圖分類號(hào)】G625.1

      學(xué)生就是祖國(guó)的花朵,國(guó)家的未來(lái),教育工作的缺失將對(duì)我國(guó)的社會(huì)主義發(fā)展不利,因此班級(jí)的管理對(duì)完善教育工作,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有重大意義,目前,小學(xué)教育的管理工作依然面臨著一些嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),所以改善小學(xué)的教育管理,小學(xué)的班級(jí)管理創(chuàng)新勢(shì)在必行。

      一創(chuàng)新班級(jí)的管理理念

      ( 一) 學(xué)生是主體

      在小學(xué)的班級(jí)管理中,由于學(xué)生年齡較小所以需要教師的管理以學(xué)生為主,全面的關(guān)注學(xué)生心理和身體的健康發(fā)展,為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,通過(guò)研究學(xué)生的心理,明白學(xué)生的真正所需,進(jìn)而采取相應(yīng)的措施進(jìn)行引導(dǎo),教導(dǎo)學(xué)生建立自己獨(dú)立的人格,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促使學(xué)生主動(dòng)完成班級(jí)的任務(wù),提高班級(jí)管理的效率,小學(xué)生的班級(jí)管理創(chuàng)新工作就要以學(xué)生為主,滿足學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展,為小學(xué)生打造一個(gè)活躍的積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,培育小學(xué)生的自主能力,班級(jí)創(chuàng)新的管理策略就是以學(xué)生為主體,服務(wù)于學(xué)生,取代傳統(tǒng)的被動(dòng)式和命令式,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      ( 二) 重視平等

      教師在班級(jí)的管理中要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,不再做決策者,一視同仁,讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性。不以成績(jī)或家庭狀況區(qū)分學(xué)生,傷害學(xué)生自尊心,影響學(xué)生健康成長(zhǎng),教師如果以成績(jī)好壞對(duì)待學(xué)生,則嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心和自信心,尤其是一些家庭困難的學(xué)生,不適當(dāng)給予關(guān)心,將會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的心靈。

      ( 三) 重視育人

      班級(jí)管理不僅僅只體現(xiàn)簡(jiǎn)單的管理方面,更加注重的是育人,確保學(xué)生全面發(fā)展,小學(xué)的班級(jí)管理創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的積極性,建立學(xué)生獨(dú)立完整的人格,大大促進(jìn)了教育事業(yè)的開(kāi)展,同時(shí)也給學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造了一個(gè)積極健康的環(huán)境。

      二推進(jìn)管理方法的創(chuàng)新化

      ( 一) 書(shū)面交流

      在小學(xué)教育的工作期間,教師不但要教授學(xué)生知識(shí),還要與學(xué)生之間進(jìn)行溝通,進(jìn)而了解學(xué)生自身的想法,實(shí)施有效的班級(jí)管理辦法。在以往的教學(xué)中,教師時(shí)常扮演領(lǐng)導(dǎo)者,卻忽視了學(xué)生們的真是感受,導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)中都處于被動(dòng),為保證師生關(guān)系的健康發(fā)展,改善班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍,教師與學(xué)生的交流互動(dòng)很關(guān)鍵,

      在小學(xué)的教育工作中,老師不僅僅要做到向?qū)W生傳授知識(shí),而且還要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通,以了解學(xué)生的想法,從而有效地進(jìn)行班級(jí)管理工作,傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師扮演的是領(lǐng)導(dǎo)者,以致忽視學(xué)生的真實(shí)感受,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)中處于被動(dòng) 為了建立健康的師生關(guān)系,改善班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍,教師與學(xué)生的互動(dòng)交流很關(guān)鍵,但礙于教師在傳統(tǒng)教學(xué)中決策者的身份深入忍心,難以將班級(jí)創(chuàng)新化的發(fā)展進(jìn)行到底,所以改變這一現(xiàn)狀就要轉(zhuǎn)變交流的方式,即通過(guò)書(shū)面的交流方式,既排除了教師與學(xué)生面對(duì)面的交流帶來(lái)的尷尬,又有效的促進(jìn)了溝通。比如,教師對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行評(píng)價(jià)、與學(xué)生寫(xiě)字條互動(dòng),學(xué)生給老師寫(xiě)字條評(píng)價(jià),教師在評(píng)價(jià)學(xué)生日記是也要注重多用鼓勵(lì)性的話語(yǔ),避免直接的批評(píng),要委婉的進(jìn)行批評(píng),采取建議式評(píng)價(jià),既讓學(xué)生容易接受,又改變了教師以往嚴(yán)肅的形象,在教師與學(xué)生的字條互動(dòng)過(guò)程中也反映了學(xué)生對(duì)教師的看法,進(jìn)而讓教師認(rèn)識(shí)到自己的不足,并不斷的改進(jìn),書(shū)面互動(dòng)的交流形式大大的促進(jìn)了師生間的友好關(guān)系,也活躍了班級(jí)氣氛,打造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

      ( 二) 公平競(jìng)選班干部

      在以往的班級(jí)選舉中,都是由班主任或者前任班干部選取班干部,整個(gè)班級(jí)都交給了班主任班干部,降低了學(xué)生的積極性,無(wú)法形成主人公意識(shí),使班級(jí)缺少凝聚力,如同散沙一盤(pán),影響班級(jí)的管理以及學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,所以可以采取公平競(jìng)選班干部的方式進(jìn)行班級(jí)的創(chuàng)新管理,首先確定各個(gè)崗位的職責(zé),再由班主任及各科任課教師或?qū)W生選定人選,最后在班級(jí)中進(jìn)行公平投票,如若班干部有違紀(jì)行為則撤去職務(wù),從新進(jìn)行選舉,以這種選舉方式可以保證每一位學(xué)生都參與投票,提高學(xué)生的積極性和班級(jí)凝聚力,也強(qiáng)化了學(xué)生的主人公意識(shí),從此班主任就是班級(jí)管理開(kāi)路人,學(xué)生也不再是一個(gè)個(gè)觀眾,搖身一變成為主人公,使其更加積極的參加班級(jí)活動(dòng)與管理,師生之間相互合,學(xué)生間也互相監(jiān)督,大大提高了班級(jí)的凝聚力,師生利用班會(huì)對(duì)班干部進(jìn)行評(píng)價(jià)和提議,促進(jìn)班干部更好地服務(wù)于班級(jí)。

      ( 三) 增加班級(jí)活動(dòng)方式

      利用學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,方便班級(jí)的管理,可以適度增加班級(jí)活動(dòng)形式,活躍班級(jí)氣氛。在傳統(tǒng)的班會(huì)上學(xué)生是觀眾,由教師個(gè)人批評(píng)指點(diǎn)班級(jí)的現(xiàn)象,導(dǎo)致班級(jí)管理無(wú)法正?;?dòng),降低了學(xué)生的積極性,如果由學(xué)生來(lái)上臺(tái)主持,轉(zhuǎn)變班會(huì)形式,讓學(xué)生自己分析在班級(jí)管理中所出現(xiàn)的問(wèn)題,教師在整個(gè)過(guò)程中只做引導(dǎo),從而改變了嚴(yán)肅的班級(jí)氛圍,激勵(lì)學(xué)生大膽積極的進(jìn)行發(fā)言,表達(dá)自己的想法,同時(shí)也可以建立班級(jí)的管理群,師生進(jìn)行輕松愉快的交流,也能夠一起探討學(xué)習(xí)的方法。

      三結(jié)束語(yǔ)

      班級(jí)的管理創(chuàng)新發(fā)展更加完善了教育管理體制,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),培育學(xué)生的積極主動(dòng)性,給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)巨大影響。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 劉鴻艷 . 班主任教育教學(xué)管理初探 [J]. 成功·教育 ,2010,(11).

      [2] 夏梅 . 班主任工作與心理健康教育 [J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備 ,2011,(6).

      [3][ 美 ] 約翰·杜威 . 民主主義教育 [M]. 王承緒 , 譯 . 北京 : 人民教育出

      版社 ,1990:10.

      [4] 黃建樂(lè) . 淺析班主任與學(xué)生的溝通 [J]. 讀寫(xiě)算 ,2010,(16).(責(zé)任編輯:王祝萍)endprint

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