吳曉鳳

摘 要：我國高等職業(yè)教育起步較晚，對(duì)高等職業(yè)教育的探索也非常薄弱。因此，不管是職業(yè)教育理論研究還是職業(yè)教育實(shí)踐，都非常膚淺，高等職業(yè)教育不重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致企業(yè)在學(xué)生入職后需要進(jìn)行長時(shí)間的二次培訓(xùn)，影響企業(yè)工作的開展。對(duì)此，本文結(jié)合實(shí)踐理論基礎(chǔ)和基本措施對(duì)以實(shí)踐為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育進(jìn)行了一些探索。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；理論基礎(chǔ)

· 【中圖分類號(hào)】G718.5

0 緒論

我國高等職業(yè)教育起步較晚，對(duì)高等職業(yè)教育的探索也非常薄弱，因此，不管是職業(yè)教育理論研究還是職業(yè)教育實(shí)踐，都非常膚淺，已有的相當(dāng)一部分研究都只停留在表面，僅僅是對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)介紹，或是對(duì)實(shí)踐教育作用的概述，又或是對(duì)國外經(jīng)驗(yàn)的生搬硬套[1]。本文通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理論和教學(xué)措施兩方面的探索來研究實(shí)踐教學(xué)在高等職業(yè)教育中的重要性。

1 實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)

馬克思主義哲學(xué)是以實(shí)踐為核心的，完全的，科學(xué)的理論體系，實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義哲學(xué)首要和基本的觀點(diǎn)，科學(xué)的實(shí)踐觀是馬克思主義哲學(xué)的構(gòu)建原則，也是馬克思主義哲學(xué)的核心內(nèi)容。

以實(shí)踐為導(dǎo)向就是教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與社會(huì)諸多領(lǐng)域密切聯(lián)系，是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，不僅為實(shí)踐教學(xué)提供理論上的支持，也為確立教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱提供了理論依據(jù)。

實(shí)踐活動(dòng)的哲學(xué)基礎(chǔ)有以下三個(gè)方面：一是實(shí)踐是人類的本質(zhì)及存在方式；二是人的主體地位是在實(shí)踐活動(dòng)中確立的；三是實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。對(duì)于職業(yè)教育而言，現(xiàn)代職業(yè)教育是在由農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)過渡過程中逐漸形成的，在手工業(yè)時(shí)期，主要是通過師帶徒來進(jìn)行的，這算是實(shí)踐教學(xué)的雛形，隨著社會(huì)機(jī)械化程度的不斷提高，傳統(tǒng)的學(xué)徒制已不能滿足工業(yè)發(fā)展對(duì)大量一線工人的需求，自然就形成了培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人的學(xué)校，這就可以算是職業(yè)教育學(xué)校的雛形?？梢?，職業(yè)教育初期就非常重視學(xué)員的動(dòng)手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，目前職業(yè)教育越來越關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，社會(huì)的進(jìn)步是由實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)勞動(dòng)推動(dòng)的，其實(shí)現(xiàn)必須依靠由實(shí)踐能力的人[3][4]。

馬克思主義實(shí)踐觀同時(shí)指出，人在實(shí)踐的過程中完成了自身的發(fā)展，人的勞動(dòng)實(shí)踐是“生產(chǎn)者也改變著，煉出新的品質(zhì)，通過生產(chǎn)而發(fā)展和改造自身，造成新的力量和新的觀念，造成新的交往方式，新的需求和新的方式”。因此，高等職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，并使他們順序的進(jìn)入職業(yè)生活和社會(huì)生活，必須通過實(shí)踐教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，這樣才能達(dá)到高等職業(yè)教育的根本目的。

2實(shí)踐教學(xué)的措施

目前，絕大多數(shù)高等職業(yè)教育院校仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力差，難以滿足社會(huì)和用人單位的需求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索[2]。

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高等職業(yè)教育想要長久發(fā)展，必須要轉(zhuǎn)變所有教職工的教學(xué)觀念，要使其對(duì)高職教育存在的價(jià)值和意識(shí)有清醒正確的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，明確方向，才能有效等開展實(shí)踐教學(xué)工作?？赏ㄟ^組織集體學(xué)習(xí)高等職業(yè)教育理論，同時(shí)加大對(duì)學(xué)生的宣傳力度，從學(xué)生這個(gè)層面認(rèn)識(shí)到實(shí)踐動(dòng)手能力的重要性，由學(xué)生的訴求促進(jìn)教師開展實(shí)踐教學(xué)工作，管理層面上制度相關(guān)制度，加大教師的實(shí)踐教學(xué)積極性。

2.2 加強(qiáng)硬件建設(shè)

目前，大多數(shù)高等職業(yè)教育院校不是不重視實(shí)踐教學(xué)，但由于教學(xué)儀器老化，甚至缺乏，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)工作停滯不前。因此，先要積極改善加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施的建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)提供物質(zhì)保證，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，保證各個(gè)專業(yè)學(xué)生能夠進(jìn)行相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，其次要加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以通過校企合作，一方面，邀請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的人員為學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)，另一方面，安排相關(guān)專業(yè)學(xué)生赴企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 改善實(shí)踐教學(xué)人員環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)是提高實(shí)踐教學(xué)的保證，目前，很多教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接當(dāng)老師，自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)本來就少，這樣的隊(duì)伍如何能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但專職的實(shí)踐教學(xué)人員在待遇等方面有比較差，一般理論水平高的教師不愿意從事實(shí)踐教學(xué)，使得專職實(shí)踐教學(xué)人員越來越少。因此，需要從管理上重視這部分教師，在職稱評(píng)定，待遇，培訓(xùn)等方面應(yīng)向?qū)Ｂ殞?shí)踐教學(xué)人員傾斜，保證隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力和激情。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)理論教學(xué)人員的實(shí)踐技能培訓(xùn)，壯大實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。

2.4提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

高等職業(yè)教育院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開有效的管理。只有通過科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)格的管理，才能最終達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量目標(biāo)。可以從以下幾個(gè)方面考慮：第一，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)院的公共財(cái)產(chǎn)，要本著“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則合理調(diào)配，最大限度地利用教學(xué)資源，做到分系不分家；第二，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，保證實(shí)踐教學(xué)有序有效運(yùn)行；第三，明確指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地管理人員的崗位職責(zé)，兩者必須相互配合相互協(xié)調(diào)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，杜絕“放羊”現(xiàn)象的出現(xiàn)[5]。

3 結(jié)論

本文對(duì)于以時(shí)間為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育從理論到根本措施進(jìn)行了分析，但由于筆者對(duì)這方面的研究剛剛起步，一些想法和理論還不成熟，不過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育發(fā)展的方向和存在的價(jià)值，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。

參考文獻(xiàn)

[1] 易元祥. 中國高等職業(yè)教育的發(fā)展研究[D]. 華中科技大學(xué).2004

[2] 藍(lán)祥龍；謝男斌. 高等職業(yè)教育系統(tǒng)現(xiàn)狀與發(fā)展研究[J].價(jià)值工程，2012.17

[3] 張忠. 高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展理念的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2013.3

[4] 陳卉. 基于教學(xué)實(shí)踐的高等職業(yè)教育創(chuàng)新思路研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011.12

[5] 商紅桃. 民辦高職院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].新課程，2011.2endprint