張才瑜

摘 要：初中生物感悟式教學(xué)要遵循合作、鼓勵(lì)、創(chuàng)新、開(kāi)放、目標(biāo)等原則，分為感受、感悟、提升三個(gè)階段，實(shí)施過(guò)程中要注意操作方法培訓(xùn)，要注意所設(shè)置問(wèn)題的合理性等。

關(guān)鍵詞：初中生物；感悟教學(xué)；原則；階段；注意

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91

一般而言，文科才談感悟，理科似乎不必談感悟。但事實(shí)上，理科也需要感悟。本文所談的感悟教學(xué)，就是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)要求進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐操作，從中能過(guò)感悟而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)模式。感悟教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體存在價(jià)值和在教學(xué)中的角色地位，突顯了學(xué)生的主體作用，符合新課程改革的要求，因此得到了教育行業(yè)的普遍重視。不過(guò)這樣的教學(xué)模式作為一種理論提出的時(shí)間并不長(zhǎng)，很多人并不十分了解具體的操作。本文擬結(jié)合實(shí)際就這種教學(xué)模式的具體施行原則和需注意的相關(guān)問(wèn)題談一些看法。

一、初中生物教學(xué)中感悟教學(xué)施行原則

（一）合作原則

感悟教學(xué)要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中遵循合作共進(jìn)的原則，包括師生合作與生生合作。特別是生生合作，決定著感悟教學(xué)的最終效果。為此，教師在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)之前，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。每一組中，成員之間最好能在興趣、特長(zhǎng)、性格、習(xí)慣、能力等各方面形成互補(bǔ)。要盡量確保每一組中都有活躍分子和能力強(qiáng)的人，確保每一個(gè)后進(jìn)的學(xué)生都能在組內(nèi)找到良好的學(xué)習(xí)參照和帶頭人。合理調(diào)配分組完成后，學(xué)生之間在實(shí)踐中就能切實(shí)進(jìn)行良好的合作，在合作實(shí)踐分享感悟，認(rèn)識(shí)自我、完善自我、提升自我，最終共同進(jìn)步。

（二）鼓勵(lì)原則

初中生仍然處于認(rèn)知發(fā)展階段，雖已處于青春期，但心智并不完全成熟，仍然期待受到周?chē)说目隙?。初中生物教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在實(shí)踐活動(dòng)中適時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得精神動(dòng)力，不斷將實(shí)踐工作做得更好。比如在生物解剖實(shí)驗(yàn)中，需要學(xué)生特別細(xì)心，在各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要注意巡視指導(dǎo)，適時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓他們加班小心仔細(xì)，爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)結(jié)果最佳。

（三）創(chuàng)新原則

感悟式教學(xué)要以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為最終目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中大膽創(chuàng)新，在確保安全的前提下，不要怕犯錯(cuò)。要注意根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，積極探索實(shí)踐的新方法、新策略。

（四）開(kāi)放原則

感悟式教學(xué)要求師生教學(xué)活動(dòng)不能局限于教材，而要將視野擴(kuò)展到學(xué)校、社會(huì)、家庭、自然等。特別是自然環(huán)境，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解生物知識(shí)的寶庫(kù)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走入大自然，在大自然中觀察生物、學(xué)習(xí)生物、掌握生物知識(shí)。

（五）目標(biāo)原則

感悟式教學(xué)不能隨性進(jìn)行，而要圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生按特定的目標(biāo)去開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生按目標(biāo)指引去思考和感悟。如果學(xué)生的感悟沒(méi)有目標(biāo)，就是盲目的感悟，這樣的感悟?qū)W(xué)生當(dāng)然也有價(jià)值，但至少不符合教學(xué)的價(jià)值取向，而且單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得的感悟相對(duì)較少，效益較低。

二、初中生物感悟教學(xué)的實(shí)施

一般而言，感悟式教學(xué)的實(shí)施要經(jīng)歷“感受——感悟——提升”三個(gè)階段，三個(gè)階段前后相接，缺一不可。下面就三個(gè)階段具體談?wù)劇?/p>

（一） 感受

感受階段主要是課前，一般是教師設(shè)置特定疑問(wèn)懸念，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，完成“導(dǎo)學(xué)案”中的預(yù)習(xí)目標(biāo)，獲得對(duì)相關(guān)知識(shí)的初步感受。這樣的過(guò)程有兩個(gè)作用：一是學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)，達(dá)到對(duì)所學(xué)新知的整體感受，在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生必然產(chǎn)生問(wèn)題，帶著問(wèn)題上課可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這正符合了生本教育體系的教學(xué)論提出的“先做后學(xué)”的理論?！跋茸龊髮W(xué)”是由學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律決定的。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是先行后知的行知律，他們的認(rèn)知更重要的是通過(guò)自己的活動(dòng)去獲得?！跋茸龊髮W(xué)”反映了學(xué)生合量的腦神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生對(duì)缺乏感知和表象的知識(shí)是不可能形成屬于自己的知識(shí)，他們不能理解對(duì)事物的抽象，既使他們可以形式地記住一些東西，也只是假性的、短暫的。學(xué)生繼之于感性認(rèn)識(shí)，會(huì)跟著要求進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行更能發(fā)揮自己的想象力認(rèn)識(shí)，所以教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡量先做，讓他們的頭腦充實(shí)了再把知識(shí)變成理性的條文。二是教師根據(jù)學(xué)生完成的“課前準(zhǔn)備”，可以了解學(xué)生的認(rèn)知情況，在此基礎(chǔ)上再確定教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及進(jìn)度，做到“以學(xué)定教”。

（二）感悟

初中生物感悟式教學(xué)中，感悟處于核心地位，是整個(gè)教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)，決定著整個(gè)教學(xué)模式的最終成敗。這個(gè)階段教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)思維和相關(guān)智力活動(dòng)的參與，主動(dòng)解決相關(guān)問(wèn)題，從問(wèn)題的解決過(guò)程中獲得靈感和思考，形成感悟。學(xué)生通過(guò)深入知識(shí)的內(nèi)部，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵及發(fā)現(xiàn)知識(shí)生成的初步或基本的規(guī)律，拓展知識(shí)的生命，來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的整體感悟。同時(shí)用集體學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)促進(jìn)內(nèi)化的方法，使知識(shí)與思維、情感、態(tài)度真正成為學(xué)生生命的有機(jī)成分。

（三）提升

所謂提升是指在前兩階段基礎(chǔ)上對(duì)所感悟的內(nèi)容進(jìn)行的提煉過(guò)程。提升主要通過(guò)相關(guān)練習(xí)來(lái)完成，也是一個(gè)鞏固的過(guò)程。為了有效檢驗(yàn)學(xué)生感悟所獲得的知識(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)好相關(guān)問(wèn)題，并在適當(dāng)時(shí)候出示給學(xué)生，以檢驗(yàn)學(xué)生感悟的成果。這是一個(gè)必要的訓(xùn)練過(guò)程，通過(guò)有效訓(xùn)練可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)感悟程度，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的作用。

以上三個(gè)階段并沒(méi)有截然分明的界線(xiàn)，而是前后相貫的過(guò)程連續(xù)體，教學(xué)中不要刻意強(qiáng)調(diào)階段分界，而要講究自然過(guò)渡。

三、初中生物感悟教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的操作方法培訓(xùn)。特別是初次使用感悟教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生不懂得具體的操作方法，教學(xué)中很難按老師意愿進(jìn)行操作，因此，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)?！澳サ恫徽`砍柴功”，這個(gè)培訓(xùn)可能會(huì)占用一定的課堂時(shí)間，但對(duì)后面的教學(xué)起著重要的作用，因此不要吝嗇這點(diǎn)時(shí)間，要對(duì)學(xué)生在操作規(guī)范、流程、方法上予以必要的培訓(xùn)指導(dǎo)，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供良好的保障。比如初中生物預(yù)習(xí)有大預(yù)習(xí)和小預(yù)習(xí)，大預(yù)習(xí)是在假期對(duì)初中生物整本書(shū)進(jìn)行瀏覽，或是在單元前對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行瀏覽。這利于學(xué)生對(duì)初中生物的知識(shí)進(jìn)行整體構(gòu)建。小預(yù)習(xí)是在課前對(duì)課文進(jìn)行精讀，并勾畫(huà)出重點(diǎn)概念、詞句等，并提出問(wèn)題。這一點(diǎn)有利于提高課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性。

（二）過(guò)程中的問(wèn)題需符合教學(xué)目標(biāo)需要，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際。不能夠設(shè)置空泛無(wú)意義的或脫離實(shí)際過(guò)難的問(wèn)題。

綜上，初中生物感悟式教學(xué)要遵循合作、鼓勵(lì)、創(chuàng)新、開(kāi)放、目標(biāo)等原則，分為感受、感悟、提升三個(gè)階段，實(shí)施過(guò)程中要注意操作方法培訓(xùn)，要注意所設(shè)置問(wèn)題的合理性等。

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