冀珩

【摘要】情感教育是初中語文教學中必不可少的重要部分。本文對情感教育在初中語文教學中的相關內容進行分析，以供參考。

【關鍵詞】情感教育；初中語文；特征；意義；方法

【中圖分類號】G633.3

一、前言

情感教育是初中教育的重要組成部分，更是初中語文教學的目標。語文教學要與情感教育有機結合，這是素質教育對語文教學的要求。

二、情感教育的內涵特征

1、情感教育的內涵

所謂情感教育是指在課堂教學中教師在傳授知識的同時，通過一定的措施手段，激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的情感體驗，培養(yǎng)學生健康的人格和愛國主義情感的教育活動。情感教育是教育不可或缺的重要組成部分，是素質教育重要組成部分。在課堂教學中認知教育和情感教育是有機結合、相輔相成的，認知教育的過程是師生、生生間情感交流的過程。

2、情感教育的特征

（1）興趣性

情感教育的目的是激發(fā)學生的學習熱情，提高學生學習的主動性，增強課堂學習的實效性。只有學生的興趣提高了，才能順利完成教學任務，實現(xiàn)學習目的，因此，培養(yǎng)學生的興趣是情感教育的重要內容，也是情感教育的重要特征。

（2）成功性

渴望成功是每個個體發(fā)展的必然要求，由于個體差異，學生的成功機會不同，情感教育能夠創(chuàng)造條件提高個體成功的幾率，讓學生體驗成功。從這個意義上講，成功性是情感教育的重要特征。

（3）創(chuàng)造性

情感教育作為一種新的教育方式和教學策略，缺乏固定的模式，是教師創(chuàng)造性的教學活動。同時，情感教育是激勵學生的教育活動，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，提高學生的創(chuàng)造力。因此，創(chuàng)造性是情感教育的重要特征。

三、在語文教學中進行情感教育的意義

1、情感教育有利于激發(fā)學生的學習興趣

重知識，輕情感是傳統(tǒng)教育的重要特征，這種教育模式造成了在課堂教學中學生處于被動學習的地位，學習積極性不高，學習主動性不強，學習興趣不大。在初中語文課堂教學中滲透情感教育，能夠激發(fā)學生的學習主動性和積極性，改變“要我學”為“我要學”的學習狀態(tài)，從而有效提高課堂教學的效率。

2、情感教育有利于改進教學模式

傳統(tǒng)的教學模式是教師講學生聽的“滿堂灌”式教育，這種教育模式重視學生的認知，忽視學生的情感。隨著素質教育的發(fā)展，教為主導學為主體已成為當前教育的共識。作為學習主體的學生，語文課堂教學中的地位已不容忽視，情感教育已經成為當前語文課堂教學的重要組成部分，情感教育促使了課堂教學模式的改進。

3、情感教育有利于提高學生的感情品質

語文學科作為一門重要的語言學科，在培養(yǎng)學生的思想情感方面有著極大地優(yōu)勢。情感態(tài)度價值觀是語文教學的重要目標，在語文教學中對學生進行情感教育，能夠提高學生學習的積極性，塑造學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，提高學生的感情品質。

4、情感教育有利于學生的整體發(fā)展

學生是一個復雜的群體，在長期的學習過程中，形成了學習上的差距和情感需求上的差異。面向全體學生是教育的客觀要求，因此，在初中語文教學中教師要尊重學生個體差異，積極創(chuàng)建平等、民主的課堂氛圍，根據(jù)不同層次學生情感需求的不同進行不同的情感教育，促差培優(yōu)，實現(xiàn)全體學生共同發(fā)展的教學目的。

四、情感教育在初中語文教學中的現(xiàn)狀分析

1、情感教育觀念沒有真正確立

受傳統(tǒng)教育的影響，當前的語文教學的主要任務仍然是以知識掌握為主，以升學為主要目標。這必然在教學過程中忽視情感教育，不能真正確立以人為本的情感教育觀念。

2、情感教育的形式大于內容

隨著教育的深入發(fā)展，情感教育雖已被逐漸重視，但是由于尚處于探索實施階段，缺乏必要的理論指導。這就導致了當前的情感教育內容空洞，成為了一種教育的形式，脫離了情感教育的軌道，無法真正發(fā)揮其應有的作用。

3、情感教育的目標不明確

當前，語文課堂教學的主要任務仍是知識傳授和知識，學生為考試而學，教師為應試而教。這必然導致在教學過程中教育目標與情感教育的脫節(jié)。缺乏明確的目標，情感教育充其量是教育的一種形式和手段。

4、情感教育的方法不科學

情感教育是心靈的教育，但當前語文課堂教學中教師沒有真正滲透情感教育，仍以知識講授為主，學生被動接受。這種滿堂灌的教學方法，使語文課堂教學缺乏生機，也脫離了人心，無法給學生提供真實的情感體驗，情感教育也就無法真正貫徹。

五、教師要和藹可親，面帶微笑

1、創(chuàng)建和諧、民主的師生關系

教師要正確看待每一個學生，樹立正確的學生觀，創(chuàng)建和諧、民主的師生關系。新課程改革當中總是在說：“學生是學習的主體，教師要確立學生的主體地位?！边@里的學生指的是全體學生，因此教師要始終把每一個學生的健康成長都放在心上，始終堅信每一個學生都是可塑之才，要更多地關注學習基礎不好的學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，挖掘他們的內在潛能，要堅信：沒有教不會的學生，關注每個學生的成長。

2、教師要帶著微笑進入課堂

教師的情緒直接影響著學生的情緒和一節(jié)課的教學效果。記得有個已經畢業(yè)的學生跟我說：“老師，你知道嗎？你笑著講課的時候，我特別高興，聽得也特別認真。有一次你生病皺著眉頭，我就老擔心你，一節(jié)課都沒有聽好?！彼请S口說了這么一句，我卻記在了心里，原來教師的情緒對學生的影響這么大！從那個時候起，我便開始注意時常帶著微笑進入課堂，哪怕有時候身體不舒服或者心情不好，我也盡量調整自己，微笑面對學生。因為我知道，我的心情決定著學生的成長，只有讓學生在輕松快樂的氣氛中學習語文，才能培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)，獲得良好的教學效果。endprint

六、教師要有淵博的語文知識

1、教師要有深厚的知識基礎

俗話說得好：你要給學生一碗水，教師就要有一桶水、一江水，甚至是源頭活水。也就是說，教師要想把自己的學生教好，使他們德智體美勞全面發(fā)展，就必須具備這些能力。因為在一堂語文課，教師本身的教學基本功和自身的教育素養(yǎng)是很重要的因素。一個知識淵博的教師更容易受到學生的尊敬和愛戴，只會刻板教死書的教師已經不能適應時代的發(fā)展和學生對于教師的情感需求。所以，教師必須不斷地提升自己，以自己淵博的知識對學生產生積極影響，這樣有助于語文學科的教學。

2、教師要不斷修煉自己的教學語言

初中階段的學生正是青春期發(fā)育階段，他們對于世界有著不成熟的自我意識，教師要想真正走進學生的心靈就必須豐富自己的教學語言，想方設法地去吸引學生，提升自己的教學魅力，在學生當中樹立威望。因為一個風趣幽默的教師能夠輕松地駕馭課堂，給學生帶來快樂，達到預期的教學目標。所以，教師要在教學中將學生的日常生活和語文知識有機地結合，再用生動、形象、趣味性強的教學語言描述出來，讓學生在輕松愉悅的氣氛中學會語文知識，愛上語文學習。

七、注重教學內容上滲透情感教育

隨著新課程的不斷改革，教學內容的不斷完善，對學生的情感教育也受到教育行業(yè)的重視，特別是初中語文教學中，通過情感教育可以激發(fā)學生的學習興趣，培育學生的學習情感。在新課程下，對學生進行情感教育主要依靠教師巧妙的言語以及自身情感的注入，實現(xiàn)對學生的情感教育。例如，在《從百草園到三味書屋》的一課教學中，作者魯迅主要描述的是童年生活，其中包含了魯迅都童年的憧憬和回憶，在本節(jié)朗讀教學的過程中，教師應將自身的情感融入到讀物中，并通過聲情并茂、抑揚頓挫、節(jié)奏分明的朗讀方式來引導學生走進魯迅童年的情感世界，再給學生留取一定的空間，讓學生自己去朗讀體會文章的內涵，了解作者當時寫作的心境。教師通過在教學內容上滲透自身的情感，同樣的內容，在經過情感洗禮過的文章，對學生更有吸引力，而且能夠將學生拉入到文章的情境中，對增加學生閱讀文章的意蘊感、形象感、情趣感等有著極大的作用，有效的提升學生的學習效率，更有利于學生情感的培養(yǎng)。

八、注重在教學方法上滲透情感教育

教學方法對學生的教學效果有著直接的影響，通過對學生教學方法的改革實現(xiàn)對學生良好的情感教育，具體方法如下。

1、利用多媒體創(chuàng)設情境引入情感教育

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，多媒體技術的發(fā)展也極為迅速，在新課程下初中語文教學中情感教育，可以利用多媒體設備來引入情感教育，以此來提高初中語文的教學效率。初中語文教學中，有很多文章在朗誦的過程中都帶有濃郁的情感色彩，而且也有很多知識可以用多媒體視頻動畫、圖片、聲音等形式體現(xiàn)出來，能夠將初中語文知識的情感充分體現(xiàn)出來，增加學生對語文知識的了解，并通過多媒體來創(chuàng)設情境使學生進入教學情境，對培養(yǎng)學生的情感具有一定的幫助。例如，在《賣火柴的小女孩》一文教學中，教師可以利用多媒體設備將賣火柴的小女孩動畫引入到課堂教學中，將課文的真實場景展現(xiàn)給學生面前，通過新穎的教學方法來吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣，學生通過興趣的引導自主的進入到多媒體教學情境中，另外，教師在旁邊對學生進行引導，滲透相應的情感到教學中，不僅實現(xiàn)對初中語文的教學效果，更能有效的對學生進行情感教育，從而有效的提高初中語文教學效率。

2、利用語言激發(fā)學生的情感

教學方法對教學質量有著直接的影響，有效的教學方法不僅能夠提高學生的學習效果，對培養(yǎng)學生的學習情感、興趣以及熱情也有著一定的作用。當前應用的教學方法有很多，例如以上提到的多媒體教學方法、問題引導法、案例分析法、情境教學法等，每種教學方法都能發(fā)揮出一定的教學效果，本文作者主要采用語言激勵法來激發(fā)學生的情感，從而實現(xiàn)對學生的情感教育。語言激勵法對教師的語言組織能力、運用能力要求極高，需要教師利用巧妙的言語來激發(fā)學生學習的興趣，而且，語言激勵法更有助于學生理解文章，有助于提升教學的效果。

九、創(chuàng)設良好的教學氛圍，促進情感教育發(fā)展

創(chuàng)設良好的教學氛圍是初中語文教學中對情感教育發(fā)展的主要要求。在初中語文教學之中，教師要利用相應的情感因素與情感表達方式打動學生，采取相應的教學手段，為學生創(chuàng)設良好的教學氛圍以及教學環(huán)境，從根本上激發(fā)起學生的學習興趣，從而全面開展各種教學活動。但是，值得注意的是，教師在為學生創(chuàng)設學習氛圍的時候，要根據(jù)學生的學習特點，使學生全面進入到學習氛圍之中，只有如此，才能使學生主動接受知識，從單一乏味的學習生活中解放出來。另外，在語文教學中，語文教師要借助多媒體技術，將語文課堂與多媒體技術進行融合，使整個教學內容更加豐富多彩，在將語文魅力展現(xiàn)的同時，也在一定程度上為情感教育創(chuàng)設相應的學習環(huán)境以及學習氛圍。除此之外，語文教師還要激發(fā)學生課外閱讀的興趣，將閱讀教學與語文教學進行有機融合，使學生能夠在學習中提升自己的思維能力與文學素養(yǎng)，從而促進情感教育在初中語文教學中的發(fā)展。

十、利用真實感情激發(fā)學生內心情感

語文與生活有著密切的聯(lián)系，在語文教學中，語文教師要采取靈活的方式將課本中的場景與現(xiàn)實生活進行結合，讓學生能夠在情感上達到共鳴。比如，在學習《我的母親》一文時，將文章中比較樸實的話語進行分析，像“每天天剛亮，母親就把我喊醒”“催著我去上學”，雖然話語比較平常，但是卻能夠將母親對兒子的愛表現(xiàn)得淋漓盡致。語文教師在課堂上要融入自己的感情，讓學生與課文內容產生共鳴，并且可以讓學生講述自己父母所表現(xiàn)出來的愛，從而激發(fā)起學的內心情感因素，促進學生對情感的理解與表達，在滿足初中語文教學基本目標的同時，也能夠將語文教學中所包含的真摯感情予以體現(xiàn)，使學生在初中語文教學中體會到真實的情感。

十一、結束語

綜上所述，通過對初中語文教學中情感教學的分析，我們對情感教學有了一定程度的了解。情感教學是培養(yǎng)學生情感的重要途徑，更是素質教育的要求。

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