吳文麗

【摘要】文言文是中華民族文化的載體，是傳承中國文化，吸收民族文化精髓的有效途徑。然而，對于初中生來說，文言文的學(xué)習(xí)是很難的。本文就個人的教學(xué)經(jīng)驗，嘗試總結(jié)出幾點文言文教學(xué)的有效模式。

【關(guān)鍵詞】文言文 ； 教學(xué) ； 有效模式

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0151-01

辣、鮮、咸、甜，紅椒、紫菜、黃魚、海參，爆炒、慢燉、白煮……一部《舌尖上的中國》讓無數(shù)人守在熒屏前，看得食指大動、口水漣漣。如果說《舌尖上的中國》是央視發(fā)起的一場視覺上的美食盛宴，那么《漢字聽寫大賽》《中國成語大會》無疑是央視重拳推出的一次頭腦風(fēng)暴，它們讓更多的國人把視線轉(zhuǎn)到了我們中華民族璀璨的明珠——“漢語”的身上?？墒?，我們的學(xué)生，雖然熱衷于收看各種與“漢語熱”有關(guān)的節(jié)目，以“漢語”為榮，卻在上語文課的時候，特別是在學(xué)習(xí)文言文的時候，感到“學(xué)而無用”，很難提起興趣。面對語文老師們“我本將心向明月”的熱情，學(xué)生僅僅是“無可奈何花落去”的回應(yīng)，這樣的尷尬，讓我不得不重新思考，文言文教學(xué)的有效模式。

人們?nèi)魧δ臣挛锘蚰稠椈顒痈械叫枰?，他就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘。例如，對美術(shù)感興趣的人，對各種油畫、美展、攝影都會認(rèn)真觀賞、評點，對好的作品進行收藏、模仿；對錢幣感興趣的人，會想盡辦法對古今中外的各種錢幣進行收集、珍藏、研究；一個人對跳舞感興趣，他就會主動地、積極尋找機會去參加，而且在跳舞時感到愉悅、放松和樂趣，表現(xiàn)出積極而自覺自愿。興趣是人的認(rèn)識的情緒表現(xiàn)，在人的學(xué)習(xí)活動中作用是巨大的。一位著名的心理學(xué)家曾說：“任何人在自己感興趣的領(lǐng)域，經(jīng)過十年的訓(xùn)練，都可以成為天才?！笨梢?，充分利用非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，是提高文言文教學(xué)效率的有效途徑。若能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的同時，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生自覺地吸收文言文知識，就會達到事半功倍的效果。具體做法如下：

第一步，熟讀課文。學(xué)生如果想把一篇文言文讀得通順，在一定程度上就要解決文中生字詞的讀音，了解這篇文言文的大致內(nèi)容，這是學(xué)生接觸一篇文言文的第一步，而且也是學(xué)生能借助工具書自主完成學(xué)習(xí)的第一步，每一個學(xué)生都可以獨立完成。

第二步，知識名片。一篇文言文能涉及到的課外知識很多，與其讓學(xué)生對著電腦玩游戲看小說，不如布置一些能在電腦上完成的作業(yè)，例如，搜索作者生平簡介，作品、代表作簡介，本文寫作背景，文中主要人物介紹等等，只要與課文有關(guān)，就能一談高見，這樣一來，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強學(xué)生深入探究文本的能力，達到資源共享的目的。

第三步，同譯古文。學(xué)生可以以學(xué)習(xí)小組或者同桌為小組的形式，在結(jié)合課下注釋的前提下，基本平均分配翻譯任務(wù)。一個人翻譯，其他人進行補充，遇到有異議時，共同查閱資料，確定譯文，最終形成小組共同完成的譯文。這樣就充分保證了每一個學(xué)生都參與到全文的翻譯當(dāng)中，不會造成課堂上只有少數(shù)學(xué)生參與翻譯課文的尷尬境地。

第四步，排疑解惑。當(dāng)所有學(xué)生都完成了文言文的翻譯，那么他們對于這篇文言文的理解就又深入了一些。此時，教師只要出示文中的一些重點字詞句，讓學(xué)生翻譯，教師講評即可。當(dāng)然，為了體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，可以給各個學(xué)習(xí)小組分配一個或幾個段落，讓學(xué)生出示翻譯時較難的字詞句，其他幾組的學(xué)生回答，出題組進行糾錯和補充，這就充分展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，真正意義上做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

第五步，深入探究。當(dāng)學(xué)生對課文的翻譯都比較到位的時候，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，深入探究這篇文言文的中心思想，體會作者的情感了。教師可以設(shè)計幾個問題讓學(xué)生思考，問題的難度應(yīng)當(dāng)呈階梯式遞進，并且能引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上找到答案。同時，還應(yīng)該給學(xué)生質(zhì)疑的機會，讓他們提出在預(yù)習(xí)時或在學(xué)習(xí)過程中的難點，疑點，師生共同討論，共同解決，教學(xué)相長，達到共同進步。

第六步，中考鏈接。初中生涯，中考就是一個句號。不論我們怎么培養(yǎng)學(xué)生的文言文的語感與興趣，最終還是要面對中考，并以此作文學(xué)生在初中階段語文學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。在解決了文中出現(xiàn)的一系列問題后，教師應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺，搜集、整理、歸納、提煉出與這篇文言文相關(guān)的，并且符合本地學(xué)生學(xué)情的中考真題進行強化訓(xùn)練。也可以根據(jù)本班學(xué)生的情況，自行出題，達到講練結(jié)合的目的。這一環(huán)節(jié)不僅可以讓學(xué)生查缺補漏，而且也可以讓教師充分研究本課的中考考點，有助于今后的教學(xué)。

第七步，拓展延伸。當(dāng)課文研究得比較透徹的時候，應(yīng)該結(jié)合課文，進行一些課外拓展。比如學(xué)習(xí)了本文，結(jié)合我們當(dāng)今的社會現(xiàn)狀，我們能得到哪些啟示？或者，對文中的人物性格進行評析，擇善而從之。再或者，可以找一篇內(nèi)容上有聯(lián)系的課外文言文，以本地中考的題型，出幾道題目作為課后作業(yè)，既豐富學(xué)生的閱讀量，也能從一定程度上補充課外知識，讓學(xué)生得到一定的訓(xùn)練。

第八步，講評反饋。任何作業(yè)教師都應(yīng)該在第一時間改完，并及時講評。一份作業(yè)是學(xué)生對于一篇課文學(xué)習(xí)掌握的反饋，而教師的評改能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中存在的問題，加以糾正。講評作業(yè)其實也是一次復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能再次回顧自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“溫故而知新”。只有教師重視了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，提出更高的要求，學(xué)生才會在寫作業(yè)的時候多一份細(xì)心。

至此，一篇文言文的教學(xué)才能算得上完整。

在文言文的世界里，每一課都令我們領(lǐng)略了華夏民族的文化之美，這些傾注了無數(shù)古人心血的詩篇佳作，不僅傳唱千古，也滋養(yǎng)了一代又一代文人墨客，我們作為一名中學(xué)語文教師，勢必要將這份民族瑰寶傳承下去?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，與君共勉。

參考文獻

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