褚國(guó)方

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，素質(zhì)教育教育模式的實(shí)施范圍越來(lái)越廣泛。創(chuàng)新能力，是學(xué)生綜合能力的重要組成部分。于學(xué)科教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，也會(huì)提高學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)中的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。數(shù)學(xué)，是初中教育體系中不可缺少的一部分，利用初中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，融入創(chuàng)新元素，會(huì)使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義越來(lái)越大。開(kāi)發(fā)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)現(xiàn)狀 方法

【分類號(hào)】G633.6

前言

對(duì)于民族來(lái)講，創(chuàng)新精神是其發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)講，創(chuàng)新能力是其個(gè)人成長(zhǎng)的重要推動(dòng)力。無(wú)論是國(guó)家，還是個(gè)人，都需要具有創(chuàng)新能力，都需要具有創(chuàng)新的精神。數(shù)學(xué)，是一個(gè)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不斷分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。新課程改革的推行，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法研發(fā)可謂是勢(shì)在必行。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。但是，在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，還存在諸多困難。下面，我們來(lái)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀加以分析：

（一）教師的教學(xué)思想落后

教師的教學(xué)思想，指導(dǎo)著自己的教學(xué)行為。教師本身具有創(chuàng)新思維，才能使其開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)新性，從而服務(wù)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。當(dāng)代初中教師的創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)不足現(xiàn)象仍然十分普遍，落后的教學(xué)思想使初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革存在困難。受到傳統(tǒng)教育體制與教學(xué)模式的影響，一部分初中數(shù)學(xué)教師不能適應(yīng)社會(huì)與教育事業(yè)的發(fā)展，也認(rèn)識(shí)不到教學(xué)改革的必要性。教師仍然將學(xué)生中考成績(jī)的提高作為自己的主要教學(xué)目標(biāo)，一切從成績(jī)出發(fā)，無(wú)視學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。更有教師保持創(chuàng)新無(wú)用論，認(rèn)為學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以正確解題才是王道。諸多的落實(shí)教學(xué)思想，使數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果不佳。

（二）學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不足

初中學(xué)生本身所具有的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展起著基礎(chǔ)性作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生趨向于等待答案，而并非探索答案。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，教師是提供答案的重要人物，當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題，不管自己是否可以回答，教師都可給予正確的答案，并為學(xué)生講解解題的過(guò)程。久而久之，學(xué)生的頭腦越來(lái)越懶惰，不愿意自主進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，也不期待自己可以從其它角度對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答。創(chuàng)新的源泉被扼殺，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不足，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的難度再一次提高。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策分析

加強(qiáng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于初中學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)以及數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革都有著重要的意義。下面，筆者針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法：

（一）創(chuàng)造數(shù)學(xué)質(zhì)疑機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)講，創(chuàng)新是數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展與擴(kuò)展的重要?jiǎng)恿?。如果?shù)學(xué)課堂沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有質(zhì)疑，那么數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就不是成功的。為學(xué)生提供豐富的質(zhì)疑機(jī)會(huì)，通過(guò)科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)起來(lái)，自主發(fā)問(wèn)，在頭腦中畫(huà)問(wèn)號(hào)，有利于學(xué)生明確自己的主體地位，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生開(kāi)啟思維的大門(mén)，更加清晰地了解數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入淺出的思考，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)質(zhì)疑，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑，對(duì)練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)答案質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑成功，且證明自己是正確的時(shí)候，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感會(huì)快速提升。

比如在針對(duì)有關(guān)于正負(fù)數(shù)的練習(xí)題時(shí)，教師可以在對(duì)答案的時(shí)候，故意說(shuō)錯(cuò)一個(gè)答案，看學(xué)生是否有勇氣對(duì)答案進(jìn)行質(zhì)疑。像（-1）+5這樣的題目，教師可以分布答案為-4。教師給學(xué)生反應(yīng)的時(shí)間，并詢問(wèn)學(xué)生是否同意這樣的答案，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑標(biāo)準(zhǔn)答案，改變學(xué)生的傳統(tǒng)思維。許多學(xué)生會(huì)將標(biāo)準(zhǔn)答案奉為對(duì)旨，認(rèn)為答案是不會(huì)出錯(cuò)的。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境與機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生質(zhì)疑能力的提高，為學(xué)生的創(chuàng)新能力提高打下良好的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生是否具有創(chuàng)新的興趣，關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的參與度。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新學(xué)習(xí)感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，有利于初中教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。初中學(xué)生具有較大的好奇心，他們對(duì)于一切未知的事物有著莫名的向往。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)懸念的設(shè)置，將學(xué)生帶入到一個(gè)探究的情境中，促進(jìn)學(xué)生注意力集中，求知欲望強(qiáng)烈。教師要掌握好懸念的難度，太過(guò)高深的數(shù)學(xué)懸念，會(huì)讓學(xué)生一下慌了神，找不到數(shù)學(xué)探索的信心，認(rèn)識(shí)不到創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)的美好。

比如在講解有關(guān)于絕對(duì)值的知識(shí)時(shí)，教師可以利用數(shù)形結(jié)合的方法，為學(xué)生設(shè)置懸念。在學(xué)生基本了解了絕對(duì)值的意義后，教師可以提出這樣的問(wèn)題“怎么樣才能使絕對(duì)值表現(xiàn)地更加生動(dòng)呢？數(shù)學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，兩條線就可以解決這樣問(wèn)題，你們知道是什么嗎？”。用兩條線解決絕對(duì)值表達(dá)，這樣的懸念會(huì)成為初中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，針對(duì)兩條線這個(gè)線索進(jìn)行開(kāi)發(fā)。當(dāng)學(xué)生揭開(kāi)謎底，會(huì)有強(qiáng)大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感。

（三）建立和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的師生關(guān)系，不利于初中課堂創(chuàng)新性的提高。在死板的課堂中，學(xué)生只能跟著學(xué)生走。嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍被打破，是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提。當(dāng)代教師不能再利用學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行衡量，要用平等的眼光來(lái)看待每一位學(xué)生。其次，教師需要利用積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，放松地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

像在講解應(yīng)用題的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生提出與自己不同的解題方法時(shí)，教師首先要對(duì)其創(chuàng)新精神進(jìn)行肯定，再針對(duì)學(xué)生的解題方法進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功感，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，學(xué)生的綜合素質(zhì)對(duì)于其社會(huì)適應(yīng)能力以及社會(huì)建設(shè)能力都有著推動(dòng)性作用。初中數(shù)學(xué)課堂中，教師是否關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新能力形成與發(fā)展來(lái)說(shuō)較為重要。當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)教學(xué)思想進(jìn)行更新，調(diào)整個(gè)人教學(xué)狀態(tài)與思路，利用科學(xué)的初中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

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