初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探索

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多新的教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)中來，初中英語作為一門初中階段的重要學(xué)科，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法具有十分重要的意義。分層教學(xué)是實(shí)施因材施教原則的具體體現(xiàn)，對于提高學(xué)生的英語成績有著非常重要的作用。本文將初中英語中分層教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探索，以期提高初中英語教學(xué)的水平和效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語 分層教學(xué) 應(yīng)用

在初中英語的學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力是不同的，而目前我國初中教育中的大班式教學(xué)還很難滿足根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)歷能力來進(jìn)行針對性的授課，只能根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行教學(xué)設(shè)置。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足時(shí)代的變化，以及新課程改革的要求，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺得教學(xué)講得太淺，一些學(xué)習(xí)太差的學(xué)生又根本上學(xué)習(xí)的步伐，所取得的教學(xué)效果并不是很理想。而在初中英語中應(yīng)用分層教學(xué)法，可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行因材施教，具體做法如下。

一、在教學(xué)目標(biāo)中實(shí)施分層

新課程改革的要求是要全體學(xué)生都能得到進(jìn)步，這也是教學(xué)的目標(biāo)。因此，在初中英語的教學(xué)中，教師要制定適合所有學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)目標(biāo)中實(shí)施分層。對于優(yōu)秀的學(xué)生可以培養(yǎng)他們對英語語言的輸入和輸出的能力，發(fā)展其語言的思維能力；而對于一些中等的學(xué)生要培養(yǎng)其對于英語的學(xué)習(xí)興趣，將課本中的基本內(nèi)容進(jìn)行掌握；而對于一些成績較差的學(xué)生，則要培養(yǎng)其語法知識，讓其掌握最基本的英語基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)牛津初中英語8A（上）中的“Unit 1 How often do you exercise？”時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，優(yōu)秀學(xué)生除了要掌握課本中的單詞與短語外，還要能熟練運(yùn)用課本中的單詞和短語進(jìn)行表達(dá)，并能夠聯(lián)系實(shí)際生活使用這些短語和單詞，最后通過練習(xí)將課本的內(nèi)容進(jìn)行鞏固；中等生制訂的目標(biāo)是掌握課本中出現(xiàn)的短語，初步學(xué)會(huì)一些短語的用法；而對基礎(chǔ)較差的學(xué)生則要求其掌握課本中的單詞和短語，并掌握一些簡單的句子的語法。

二、對教學(xué)內(nèi)容實(shí)施分層

根據(jù)目前所用的牛津初中英語教材，每篇課文都安排了一些新的單詞和短語要求全部學(xué)生都要掌握，而教材中的一些重點(diǎn)的語句和語言的運(yùn)用就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)時(shí)分層教學(xué)了，對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生則要求能夠熟練的理解并運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，并能夠發(fā)展其創(chuàng)新思維能力，將課文中的內(nèi)容進(jìn)行延伸。對于成績一般的學(xué)生則要求在掌握課文單詞和短語的基礎(chǔ)上，掌握一些常見的習(xí)慣用語，能夠大概的了解文章的內(nèi)容，能聽懂常見的一些對話就可以了。

三、在活動(dòng)課中實(shí)施分層訓(xùn)練

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力把全班分成幾個(gè)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，這樣更方便進(jìn)行分層教學(xué)，在活動(dòng)課程按照小組不同實(shí)施分層訓(xùn)練。例如在教授“How often…”這個(gè)句型時(shí)，按照教材提綱的要求開展調(diào)查活動(dòng)，并合理的安排課外活動(dòng)的時(shí)間。成績好的小組在完成調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)還能夠豐富句式；成績中等的小組能夠用句型進(jìn)行復(fù)述，還能寫出一些復(fù)合句；成績一般的小組也能寫出幾個(gè)句子。雖然各小組的調(diào)查結(jié)果都不一樣，但是都能夠掌握這個(gè)句型，算是比較理想的效果了。

四、制定分層考核體系

在分層教學(xué)法中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，授課的進(jìn)度和深度也不一樣，那么學(xué)生對于所學(xué)的英語知識的掌握程度也是不同的。而明確的教學(xué)目標(biāo)和考核體系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高英語教學(xué)的效率也具有一定的促進(jìn)作用。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定合理的分層考核體系。針對一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，他們具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較深度，學(xué)習(xí)進(jìn)度也相對比較快，因此，教師要嚴(yán)格要求這些優(yōu)秀的小組，對他們的考核也要高要求，將考核的成績定在80分以上為標(biāo)準(zhǔn)。而對于成績較差的學(xué)習(xí)小組，他們在英語各方面的基礎(chǔ)都是比較薄弱的，在訓(xùn)練的考查時(shí)應(yīng)與基礎(chǔ)詞匯、語法、重點(diǎn)的句型為主，不斷增加他們的自信心，在學(xué)習(xí)上努力趕超，對他們的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)設(shè)置在60分比較合理。而中等的學(xué)習(xí)小組，他們介于優(yōu)秀和差之間，具有一定的英語基礎(chǔ)，但是并不是很突出，考核的標(biāo)準(zhǔn)為70分較為合適，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

五、小結(jié)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足新課程改革的對于每個(gè)學(xué)生都要得到全面發(fā)展的要求。因此，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定不一樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)考核等，保證每一位學(xué)生都能夠真正的學(xué)習(xí)到英語知識，在英語成績上有所提高。

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[2]謝全勝，劉麗明.再談初中英語因材施教的策略[J].中學(xué)生英語：外語教學(xué)與研究，2012（2）：54-55.

作者簡介：沈麗萍（1988-），女，江蘇蘇州吳江區(qū)人，任教6年，現(xiàn)獲中學(xué)二級職業(yè)資格證書，研究方向是學(xué)科教學(xué)所涉及的教學(xué)方法，學(xué)生心理，教師心理等方面的內(nèi)容。endprint