摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)被各個(gè)行業(yè)廣泛應(yīng)用，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)水平提升的重要因素之一。掌握良好的計(jì)算機(jī)技能成為提升大學(xué)生就業(yè)能力的重要方式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是最常用的計(jì)算機(jī)技術(shù)之一，高校據(jù)此開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。實(shí)踐中該項(xiàng)課程包括基礎(chǔ)理論課、實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課，這三種課程的內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式上都存在一定問題。高等院校要想提升大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)水平，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和課程特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的改革。本文將對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探討大學(xué)教育中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革的措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程改革

【中圖分類號(hào)】G710

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為大學(xué)階段一門重要的計(jì)算機(jī)類課程對(duì)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平、增強(qiáng)畢業(yè)后的競爭力與有重要意義?，F(xiàn)階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)在眾多高校中普遍開設(shè)，但實(shí)踐中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)還存在較多問題，這嚴(yán)重的影響了教學(xué)的水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力。因此，高等院校應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問題，并采取有針對(duì)性的措施對(duì)其進(jìn)行改革。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

（一）基礎(chǔ)理論薄弱

現(xiàn)階段，我國計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門重要課程就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)這門課程的大多數(shù)大學(xué)生在中小學(xué)階段完全沒有接觸過，學(xué)生們?nèi)鄙傧鄳?yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。而在實(shí)踐中教職人員并沒有對(duì)這個(gè)問題形成深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生普遍反映教學(xué)內(nèi)容較難，難以有效提升教學(xué)效果。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教職人員應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)為和實(shí)際水平為基礎(chǔ)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程進(jìn)行科學(xué)開展，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的循序漸漸、逐步提升，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（二）實(shí)踐課程少

因計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)課程中的重要地位，高等院校都將其設(shè)置為專業(yè)必修課，同時(shí)將理論教學(xué)作為該課程的主要內(nèi)容，相應(yīng)的實(shí)踐課程較少。而OSI模型和TCP/IP協(xié)議的相關(guān)內(nèi)容是理論教學(xué)的核心，這些內(nèi)容都比較抽象，學(xué)生很難扎實(shí)掌握，并對(duì)相應(yīng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化造成了一定的影響。同時(shí)，一些簡單的實(shí)驗(yàn)就是實(shí)踐課的全部內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和原理根本就沒有被學(xué)生掌握。

（三）教學(xué)方法不科學(xué)

綜合性強(qiáng)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程特點(diǎn)，通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)結(jié)合形成了這一門課程，與計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的規(guī)律、方法、原理、概念發(fā)生了很大的改變。而當(dāng)前陳舊的學(xué)生聽、教師講的教學(xué)方法仍然被大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程沿用，教學(xué)活動(dòng)的中心和主體，學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性沒有得到重視和培養(yǎng)，師生的互動(dòng)在教學(xué)中被忽略，在這種情況下難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（四）教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

現(xiàn)階段TCP/IP協(xié)議被計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用，但很多高校并沒有更新教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容仍然是傳統(tǒng)的OSI/RM協(xié)議。這使得學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中無法應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，換言之學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容沒有用武之地。此外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新速度快，因此教職人員為了跟上社會(huì)發(fā)展的腳步必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷更新，將最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性。

（五）考核不合理

通常來說，學(xué)生的期末成績、試驗(yàn)、作業(yè)、考勤構(gòu)成學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的總成績，其中的百分之七十是期末考試。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠通過期中考試得到考察，并以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)改革教學(xué)方法、內(nèi)容等。期中考試雖然被一些院校所設(shè)置，但其形式并沒有得到相應(yīng)的規(guī)范，多將課堂作業(yè)、課外作業(yè)作為期中考試的考查方式，教師真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在實(shí)驗(yàn)課方面，總成績的百分之十為實(shí)驗(yàn)成績，占比過低。高校應(yīng)當(dāng)提升總成績中試驗(yàn)成績的比重，在實(shí)驗(yàn)中納入網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理的內(nèi)容。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的思考

（一）課程體系改革

實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課、基礎(chǔ)理論課是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的主要內(nèi)容，構(gòu)建多層次的課程體系，眾多子模塊構(gòu)成每個(gè)課程模塊，各個(gè)步驟構(gòu)成每個(gè)子模塊，據(jù)此應(yīng)當(dāng)逐步推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程。

第一，基礎(chǔ)理論課。網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)安全管理、TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及其應(yīng)用、局域網(wǎng)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與模型五個(gè)子模塊構(gòu)成了理論課模塊。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)理論課的內(nèi)容就是這五個(gè)子模塊，教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)每一部分的課時(shí)及課堂的基礎(chǔ)理論課進(jìn)行合理安排，以提升學(xué)生興趣為目的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善和改進(jìn)，使得理論知識(shí)能夠被學(xué)生熟練掌握，為實(shí)踐課和實(shí)驗(yàn)課的課堂教學(xué)做好鋪墊。同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)看到，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂的基礎(chǔ)理論是在不斷更新和深化的，隨著社會(huì)的發(fā)展不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展中發(fā)展性好、相對(duì)穩(wěn)定、最為核心的理論內(nèi)容作為基礎(chǔ)理論課的教學(xué)內(nèi)容[1]。

第二，實(shí)驗(yàn)課。作為理論課發(fā)展中應(yīng)用而生的課程，實(shí)驗(yàn)課以理論基礎(chǔ)課為前提，學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)課之前必須完成相應(yīng)的基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課上的實(shí)驗(yàn)示范即可由學(xué)生進(jìn)行又可由教師進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)示范完成后教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、原理、步驟進(jìn)行分析，讓學(xué)生形成對(duì)實(shí)驗(yàn)的全面認(rèn)識(shí)，通過基礎(chǔ)理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升。

第三，實(shí)踐課。網(wǎng)路工程實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)時(shí)實(shí)踐課的主要內(nèi)容。學(xué)生能夠通過全面系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程撰寫方案、需求分析、技術(shù)方案、設(shè)計(jì)流程的有效掌握。校外實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)的主要方式，維護(hù)、管理、開發(fā)設(shè)計(jì)企事業(yè)單位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是實(shí)習(xí)工作的主要內(nèi)容，通過在實(shí)習(xí)崗位中運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。有機(jī)融合實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課、基礎(chǔ)理論課，教學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)，有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、維護(hù)、建設(shè)等素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展歷程和概念開展，引入講述應(yīng)用層、表示層、會(huì)話層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)連接層、物理層等七層結(jié)構(gòu)的OSI模型是現(xiàn)階段大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材的主要內(nèi)容模式。然而，當(dāng)前應(yīng)用最多的是TCP/IP協(xié)議，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用教師應(yīng)當(dāng)壓縮OSI模型的內(nèi)容，重點(diǎn)講解TCP/IP協(xié)議的內(nèi)容，讓課堂教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教職人員應(yīng)當(dāng)對(duì)市場(chǎng)發(fā)展形式進(jìn)行積極主動(dòng)分析，并對(duì)專家的資源進(jìn)行借鑒，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，讓教學(xué)內(nèi)容符合市場(chǎng)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的釋放，將更多的未來發(fā)展研究方向提供給學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)他們的健康成長[2]。endprint

要使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣得到激發(fā)、學(xué)生的潛能得到發(fā)掘、學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容記性拓展和豐富，將抽象復(fù)雜的理論知識(shí)化繁為簡，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。有機(jī)結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程和理論課程，使得課堂教學(xué)難度有效降低，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升。將教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際案例中，利用這些貼近生活的實(shí)例引發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)現(xiàn)代教學(xué)工具進(jìn)行科學(xué)的利用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心安排，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到更加實(shí)用、更加有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容。教學(xué)還應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行不斷更新，促進(jìn)自身知識(shí)水平和教學(xué)能力的提升。

（三）教學(xué)方式改革

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)是教學(xué)方式改革。大學(xué)教職人員應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的素質(zhì)進(jìn)行不斷提升，對(duì)新的教學(xué)方式和教學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，將新的教學(xué)方式大膽的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，以學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)有機(jī)結(jié)合多種教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)形式。在課堂上積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化和學(xué)生之間的交流，對(duì)師生交流渠道和方式進(jìn)行拓展。例如，大學(xué)教職人員可通過微博、微信、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課堂討論的方式和學(xué)生交流。對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中鞏固所學(xué)、鍛煉能力，組織學(xué)生參與市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)，形成對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的市場(chǎng)發(fā)展情況的深入了解，進(jìn)而對(duì)發(fā)展趨勢(shì)做出科學(xué)預(yù)測(cè)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

第一，案例教學(xué)法。以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為中心是案例教學(xué)法的特點(diǎn)之一。教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行選擇，組織學(xué)生對(duì)案例的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論、分析、認(rèn)識(shí)或者全方位研究案例中的特定事實(shí)和某一現(xiàn)實(shí)問題。應(yīng)用課程、理論課程都可應(yīng)用案例教學(xué)法。實(shí)踐性要求高是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要特點(diǎn)，又由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多為抽象的理論知識(shí)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)很難被激發(fā)出來，這為教學(xué)活動(dòng)的開展設(shè)置的無形的障礙，所以應(yīng)當(dāng)將案例教學(xué)適當(dāng)?shù)囊氲秸n堂教學(xué)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很容易被那些有趣的教學(xué)案例激發(fā)，將理論知識(shí)融入到教學(xué)案例中，促進(jìn)學(xué)生更加透徹、形象、具體、深刻的認(rèn)識(shí)理論知識(shí)。

例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)案例選擇本校的校園網(wǎng)，對(duì)校園網(wǎng)的日常維護(hù)、站點(diǎn)配置、主要設(shè)備、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)進(jìn)行全面系統(tǒng)的介紹，在案例中引入課本上的理論知識(shí)，讓抽象的理論知識(shí)變得清晰而具體，促進(jìn)學(xué)生更加深刻的掌握。同時(shí)提出對(duì)學(xué)校校園網(wǎng)的升級(jí)改造、維護(hù)管理的意見，將理論知識(shí)有效的轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)。對(duì)校園網(wǎng)分析完成后，在選擇一個(gè)學(xué)生比較熟悉的網(wǎng)絡(luò)作為案例，要求學(xué)生獨(dú)立對(duì)該網(wǎng)絡(luò)的各方面內(nèi)容進(jìn)行分析，提升學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化的能力[3]。

第二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。高等教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)法就是驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生興趣通過這種方法能夠得到激發(fā)，創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力也能通過這種方法得到有效培養(yǎng)。教職人員在開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，有機(jī)融合理論課程和實(shí)驗(yàn)課程作為驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容。教職人員應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并給每組布置一個(gè)任務(wù)和相應(yīng)的目標(biāo)，通過小組內(nèi)容討論對(duì)人員分工和任務(wù)計(jì)劃進(jìn)行制定，不同分工的同學(xué)相互協(xié)作完成任務(wù)目標(biāo)。所有小組進(jìn)行完畢后，教職人員對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查和評(píng)判，對(duì)任務(wù)重的不足之處進(jìn)行講解，避免在以后的實(shí)踐中再出現(xiàn)類似情況，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

第三，合作教學(xué)法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以組為單位開展討論活動(dòng)，要求學(xué)生先獨(dú)立對(duì)問題進(jìn)行思考后再進(jìn)行合作，使得每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行交流和探究時(shí)具有自己初步的想法，最后對(duì)問題進(jìn)行共同解決。在應(yīng)用合作教學(xué)法的過程中，不僅使學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立解決問題、分析問題的能力，還提供了機(jī)會(huì)讓那些平時(shí)不愛動(dòng)腦的同學(xué)獲得進(jìn)步，非常有助于學(xué)生思維品質(zhì)和思維能力的提升。大學(xué)生在活動(dòng)過程中要踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)和表達(dá)自己，實(shí)現(xiàn)自身潛能最大限度的發(fā)揮，并且也通過交流活動(dòng)養(yǎng)成了取長補(bǔ)短、欣賞別人、接受別人的品質(zhì)。

合作教學(xué)的具體步驟如下：首先，對(duì)問題進(jìn)行合理的設(shè)置，并設(shè)置相應(yīng)的問題情境，要求學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行主動(dòng)且充分的惡思考。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位開展討論活動(dòng)，教學(xué)對(duì)每個(gè)小組的討論進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生討論的爭議和結(jié)論進(jìn)行了解和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。最后，教職人員對(duì)討論活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

第四，多媒體教學(xué)法。中小學(xué)當(dāng)中已經(jīng)普遍應(yīng)用了多媒體教學(xué)法，在大學(xué)階段的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，教職人員也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生感興趣的多媒體課件進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。有機(jī)結(jié)合文本、音頻、視頻，用生動(dòng)的圖文和視聽表達(dá)抽象的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。

（四）考核方式改革

首先，采用面向過程考核方式進(jìn)行基礎(chǔ)理論課考核。應(yīng)當(dāng)測(cè)試和考核基礎(chǔ)理論課所有章節(jié)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，組織相應(yīng)考試對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行考察。通過考核學(xué)生能夠形成一定的學(xué)習(xí)緊張感，并堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，不再想過去那樣考試前臨時(shí)突擊，使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識(shí)能夠被學(xué)生牢固掌握。其次，采用項(xiàng)目考核方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課考核。應(yīng)當(dāng)開展動(dòng)手操作、項(xiàng)目答辯、項(xiàng)目報(bào)告等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課考核。學(xué)生的知識(shí)掌握情況能夠通過答辯環(huán)節(jié)達(dá)到有效驗(yàn)證，同時(shí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語言表達(dá)能力能夠反映出來，形成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)，使得學(xué)生的熱情和興趣得到激發(fā)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。最后，教職人員還應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)的競賽活動(dòng)進(jìn)行有效的組織，像計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能大賽、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)搶答活動(dòng)不僅能使學(xué)生的課外生活得到豐富，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，這樣學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加積極和主動(dòng)，更加深入的掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。此外，在考核方式上，教職人員應(yīng)當(dāng)設(shè)置多元化的考核主體，有機(jī)結(jié)合用人單位、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自信心主動(dòng)性、創(chuàng)造性的提升，將學(xué)生作為開展各項(xiàng)活動(dòng)的重心，提升教學(xué)效果。

結(jié)語：

隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)習(xí)、生活、工作中的作用越來越重要，為了有效提升大學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)水平，高等院校應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)中的問題和不足進(jìn)行仔細(xì)的分析，綜合考慮社會(huì)發(fā)展情況、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校實(shí)際對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行改革，使的大學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平得到有效提升。

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作者簡介：

陳瑋 女 碩士 青島廣播電視大學(xué) 講師 研究方向：教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用endprint