淺議初中英語閱讀教學(xué)低效化的原因及改進(jìn)策略

華細(xì)古

摘要：英語作為在當(dāng)今社會(huì)中一項(xiàng)重要的交流工具，提高對英語水平對于個(gè)人的發(fā)展具有非常重要的作用。英語閱讀水平的提高對于初中生整體英語水平的提高具有非常重要的作用，但是由于我國的英語教學(xué)水平的局限等原因?qū)е铝宋覈踔杏⒄Z閱讀教學(xué)存在著很多的問題。本文將對我國初中英語閱讀教學(xué)的問題以及解決的策略兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 低效

【中圖分類號】H319

在英語學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對初中英語學(xué)生所要達(dá)到的閱讀目標(biāo)進(jìn)行了規(guī)定，要使學(xué)生能夠有十五萬以上的積累量，要掌握對英語的綜合運(yùn)用能力以及對英語信息內(nèi)容的獲取、處理、分析以及對問題的解決能力，因此，英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中非常重要的組成部分。但是毋庸置疑的是，目前我國的初中閱讀教學(xué)中的問題非常嚴(yán)重，尤其是閱讀教學(xué)的低效化，所以我們需要對造成初中閱讀教學(xué)低效化的原因以及如何去解決低效問題進(jìn)行探究。

一、初中英語閱讀教學(xué)低效化的原因

（一）閱讀教學(xué)中對詞匯的教學(xué)缺乏創(chuàng)意

正如每一座大廈的建造需要從一磚一瓦打好基石開始，英語水平的提高也需要從最基本的機(jī)會(huì)知識的掌握、運(yùn)用開始。但是目前在初中的閱讀英語教學(xué)中依然采用先讓學(xué)生聽磁帶錄音，然后教師再對英語詞匯進(jìn)行講解，再次就是學(xué)生對詞匯以及教師講解的知識進(jìn)行記憶，最后教師對單詞通過聽寫的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣的詞匯教學(xué)方式雖然會(huì)在一定程度上讓學(xué)生掌握住單詞，但是卻不能夠在英語語句或者是文章中去靈活的運(yùn)用，而且很容易導(dǎo)致對單詞記憶的混淆。

（二）英語課堂缺乏師生互動(dòng)

當(dāng)今的教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓教師起到引領(lǐng)的作用，所以，課堂的互動(dòng)是十分的必要的。但是，在目前的初中英語教學(xué)中，卻形成了以教師為主體、學(xué)生為主導(dǎo)的形式，在閱讀教學(xué)中教師在講臺(tái)上運(yùn)用多媒體教學(xué)一味的講解，卻忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)，不能活躍課堂的教學(xué)氛圍，也不利于學(xué)生積極的去思考，讓學(xué)生發(fā)揮他們應(yīng)該具備的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

（三）缺乏對英語的文化背景教育

由于受歷史傳統(tǒng)、社會(huì)制度等因素的影響，我國與西方國家的交往行為、思維習(xí)慣、文化習(xí)慣等各個(gè)方面都存在著很大的差異，學(xué)生不能夠用我國的思維方式去對待西方的思維方式，也就會(huì)導(dǎo)致在英語的閱讀中出現(xiàn)一些問題，阻礙學(xué)生對英語閱讀的理解，而目前我國初中閱讀教學(xué)中過渡的重視閱讀教學(xué)中語法等的教育，卻忽視了對文化背景知識的教學(xué)，所以會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生閱讀興趣的提高以及能力的提升。

二、提高初中閱讀教學(xué)高效化的策略

（一）創(chuàng)新初中閱讀教學(xué)中對詞匯的教學(xué)方式

學(xué)生能夠熟練的靈活的掌握大量的詞匯對于提高初中學(xué)生的閱讀速度具有非常重要的意義，因此，為了達(dá)到這些課程標(biāo)準(zhǔn)的目的，讓學(xué)生掌握住詞匯，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新：

第一，利用情景教學(xué)法，把詞匯教學(xué)與日常的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生把詞匯與實(shí)際聯(lián)系起來，這樣就可以使學(xué)生更加的便于理解與靈活運(yùn)用，也會(huì)提高學(xué)生記憶的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性；

第二，通過英語對話強(qiáng)化詞匯的運(yùn)用教學(xué)。比如在初一的英語第一單元中對于一些文具單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以讓同學(xué)用英語較少一下自己的文具有哪些，通過小組對話提問別的同學(xué)的文具等等，讓學(xué)生體味單詞在具體情境中的運(yùn)用。

（二）提高在閱讀教學(xué)中師生的互動(dòng)

教師要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，在課堂中避免師生之間的、生生之間的不互動(dòng)現(xiàn)狀，要加強(qiáng)小組之間的討論與探究，通過集體合作完成老師的問題；教師和學(xué)生之間，教師要根據(jù)每一節(jié)課的課程目標(biāo)，確定出合理的和有效的教學(xué)活動(dòng)和提問問題，加深學(xué)生的記憶與學(xué)習(xí)，完成知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，教室還可以通過英語話劇表演或者是演講等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)對英語文化背景的教學(xué)

為了能夠讓學(xué)生在英語閱讀之中更好的加深對文章的理解，提高詞匯的運(yùn)用能力，就要讓學(xué)生有掌握一定的地方文化習(xí)慣和思維方式等等去理解文章。在一般的學(xué)科中對教學(xué)目標(biāo)的確定主要分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)這三個(gè)，但是在英語的教學(xué)中也應(yīng)該增加文化意識目標(biāo)，在每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析出相應(yīng)的文化背景，然后要介紹給同學(xué)們，這樣就會(huì)加深對英語的認(rèn)識，同時(shí)這種對西方禮儀以及文化等的學(xué)習(xí)也無疑會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而在愉快的氛圍之中完成初中閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

在初中的閱讀教學(xué)中，教師要充分的認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性所在，提高對閱讀教學(xué)的認(rèn)識，提高自身的職業(yè)道德和思想道德素質(zhì)以及專業(yè)能力，保證教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，對教學(xué)的方式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，讓英語閱讀教學(xué)的課堂氛圍更加的活躍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言技能與人生智慧的雙成長與共進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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