陳澤武

摘要：教學是否有效是教學效果的衡量標準，有效性應該體現(xiàn)在教師完成教學目標上，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等三方面如何體現(xiàn)教學效果，是教師組織和實施教學的關鍵所在。無效教學就是教師在做無用功，對學生知識儲備和能力提高等都沒有什么幫助。小學數(shù)學學習是基礎階段，后續(xù)的初中學習和高中學習乃至于大學學習，都受小學階段學習習慣和思維習慣的影響。

關鍵詞：有效教學 創(chuàng)設情景 營造氛圍 有意注意時間

中圖分類號：G623.5

教學是否有效是教學效果的衡量標準，有效性應該體現(xiàn)在教師完成教學目標上，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等三方面如何體現(xiàn)教學效果，是教師組織和實施教學的關鍵所在。無效教學就是教師在做無用功，對學生知識儲備和能力提高等都沒有什么幫助。小學數(shù)學學習是基礎階段，后續(xù)的初中學習和高中學習乃至于大學學習，都受小學階段學習習慣和思維習慣的影響。因此小學數(shù)學教學教師尤其要注重有效性的保證，那么怎樣保證教學的有效性呢？

一、做好授課前的教學準備工作

不打無把握之仗，教師在課前所做的準備工作是于教學效果密切相關的。準備的越充分，教學效果就越高。教學準備工作包括幾方面，一方面是教學措施的準備，包括教學模式的確定，教學方法的選擇，教學資料的搜集；一方面是學生方面的準備，包括學生的學習基礎的了解，學生認知水平的了解等。這兩方面都做好了充分的準備，那么就可以有一節(jié)高效數(shù)學課出現(xiàn)了。教師在教學理論和教學理念上的準備是日積月累形成的，也是影響教學效果的主要因素。教師的教學理念和教學理論水平直接影響教學的效果和學生的學習效果。教師的教學理念決定教學的方法選擇，而教學方法的選擇直接影響教學效果的高低。所以教師平時要注意自己理論素養(yǎng)的形成和提高，用教學理論指導教學工作，理論和實踐的有機結合才能使教學具有高效性。

二、不斷激發(fā)學生探索新知的欲望

事實上，數(shù)學來自于實際生活，然而，不管使用任何一種數(shù)學方法來解決實際的問題，都必須要建立一個科學的數(shù)學模型，和學生的實際生活接近，表現(xiàn)出加強的趣味性，從而更好的激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣愛好，努力學習數(shù)學知識。教師應該營造一種和諧的課堂氛圍。在小學數(shù)學教學過程中，科學與合理的開展主體性教學并非我們想象的那么簡單。這其中存在著教學內(nèi)容、學生學習積極性和主動性欠缺等各個方面的問題。存在這些問題的原因是教師對學生的主體性沒有把握到位。因此，小學數(shù)學課堂開展主體性教學應該把握學生的主體性，營造良好的學習氛圍，引導學生進行實踐與探索。小學生的學習是與他們的學習興趣分不開的，以往的課堂教學總是以滿堂灌式的方式進行，學生處于被動的接受學習狀態(tài)，缺乏提出質(zhì)疑和自主思考的機會，因此教師要打破原有的教學模式，以更加積極民主的態(tài)度為學生創(chuàng)設寬松、民主的學習氛圍，使學生敢于質(zhì)疑。對于學生提出的問題，老師首先要對其敢于質(zhì)疑的行為作出表揚，要充分尊重學生的想法，尤其是對于學生提出的有價值的問題要放到全班范圍內(nèi)組織學生一起分析探討，在自由、民主的課堂氛圍中引導學生質(zhì)疑與解疑，從而激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的探索欲望。

三、創(chuàng)新課堂教學模式確保高效性

課堂教學是教師實施教學的主要環(huán)節(jié)，教師要充分把握好課堂教學對學生知識建構的關鍵時段。采取創(chuàng)新的模式和科學的方法，努力激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的學習更加具有主動性。教學模式的選擇與教材內(nèi)容有關，與學生的認知能力有關。所以在教學之前，老師要充分地了解學生，而且能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況確定合適的教學方法?？茖W有效的教學方法，可以幫助學生獲得更好的更多的數(shù)學知識。目前我們主要是采取學案導學的教學模式，利用學案指導學生的學習，利用學案規(guī)范教師的教學。學案可以由教師編寫，也可以由學生編寫，低年級由教師編寫，高年級由學生自己編寫。學案一般是教師新課講授前的行為，學生通過自己編寫學案，預先學習本節(jié)課的知識，自己自學能夠解決的問題，自己解決，自己不能解決的問題，就由教師在課堂上講解，和小組同學共同研究完成。這樣進行的教學互動，可以有效培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。

四、為學生的數(shù)學學習創(chuàng)設必要的學習情景

學習情景對于小學生而言尤為重要，因為小學生的年齡特點和心理特點決定了他們的學習是和情緒密切相關的，他們喜歡一種事物才會對這個事物有興趣，才會愿意專研這個事物的本質(zhì)。這也就是新課程大力倡導的探究式學習，探究式學習可以幫助學生樹立問題意識，提高解決問題的能力。教師在教學中為學生創(chuàng)設學習的情景，是給學生營造學習的氣氛，渲染課堂氣氛是延長學生有意注意時間的好方法。一個善于營造學習氛圍的老師一定是一個好老師，而且這樣的課堂也一定是高效的課堂。利用故事創(chuàng)設情境、利用生活場景創(chuàng)設情景、利用多媒體創(chuàng)設情景，將教學內(nèi)容預設充分，必然會收到完美的生成。所以保證教學的高效性一定離不開教學情景的創(chuàng)設。這也是有經(jīng)驗的教師屢試不爽的經(jīng)驗。

高效課堂的實現(xiàn)是教學有效性的保證，也是教師教學能力的體現(xiàn)，所以教師要從打鐵先要本身硬的角度出發(fā)，豐富自己的理論素養(yǎng)，提高自己的教學理論水平。為學生營造民主寬松的教學氛圍，為學生創(chuàng)設必要的學習情境，延長小學生的有意注意時間，提高課堂教學效果。

參考文獻

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