摘 要：近年來，隨著我國新課改進程的不斷加快，高中英語教學(xué)改變了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式。高中英語教師為了能夠順應(yīng)新課標發(fā)展形式，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力和水平，把任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語教學(xué)中。基于此，本文將探究任務(wù)型教學(xué)模式被應(yīng)用在高中英語教學(xué)中的重要意義，以及教師在運用任務(wù)型教學(xué)模式中應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；模式；高中英語；教學(xué)

【分類號】G633.41

近幾年，任務(wù)型教學(xué)模式備受高中英語教師的歡迎，因為任務(wù)型教學(xué)對于學(xué)生養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要作用。所謂的任務(wù)型教學(xué)模式指的是，在教學(xué)過程中，學(xué)生以參與、互動、交流以及合作的方式進行，目的是充分發(fā)揮學(xué)生自身的認知能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實踐中感知、認識和應(yīng)用英語，在“用”中學(xué)會知識，顯現(xiàn)了較為先進的教學(xué)理念，是一種在高中值得廣泛推廣的外語教學(xué)方法。

一、任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展和進步，社會對人才英語水平的要求也有所提升，高中英語是培養(yǎng)學(xué)生英語能力和水平的重要階段，因此，在高中英語教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用到英語教學(xué)課堂中，以此來更好培養(yǎng)學(xué)生的英語水平[1]。

在高中英語教學(xué)中，教師一直注重對學(xué)生語法、句法能力的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是應(yīng)用型教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)方法則不同，它主要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及實踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的今后的發(fā)展有重要意義。任務(wù)型教學(xué)模式是在語言研究的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它表現(xiàn)出了人們在對語言學(xué)習(xí)時的基本特點?！凹磳W(xué)生在學(xué)習(xí)中語言過程中，提升自身英語語言的應(yīng)用實踐能力”。

為此，任務(wù)型教學(xué)模式對于高中生英語能力的培養(yǎng)是一種先進的、有效的教學(xué)方法。同時在我國新經(jīng)濟社會的發(fā)展形勢下，高中英語教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)模式也體現(xiàn)出了社會對優(yōu)秀人才培養(yǎng)的要求，這種模式對于高中英語教學(xué)發(fā)展有重要影響。

二、任務(wù)性教學(xué)模式在高中英語中應(yīng)用的基本內(nèi)容

（一）在基本教學(xué)思想方面

任務(wù)型教學(xué)模式主要是指，學(xué)生在在英語課堂中與同學(xué)和老師進行“變換式互動”，學(xué)生通過實踐來完成英語教師布置的任務(wù)，在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生體會到交流互動對英語學(xué)習(xí)的意義。在任務(wù)型教學(xué)模式中，學(xué)生可以在自由愉悅的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)新語法和新對話，同時在實際過程中也能體現(xiàn)同學(xué)之間團結(jié)合作的能力[2]。

（二）在基本教學(xué)目標方面

在任務(wù)型教學(xué)模式中首先要體現(xiàn)的就是目標性，就是英語教師在教學(xué)思想和理論的導(dǎo)向下，完成英語教學(xué)任務(wù)，其中包括了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和運用的任務(wù)目標。英語教師在運用任務(wù)型教學(xué)方法時，首先要明確教學(xué)目標，而且要把英語知識理論難易程度分清楚。除此之外，教學(xué)任務(wù)目標，要重視學(xué)生的總體素質(zhì)水平，在教學(xué)活動進行中，保證每一名學(xué)生都有參與機會。

（三）在基本教學(xué)任務(wù)方面

基本教學(xué)任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)模式的重點內(nèi)容。教師在英語教學(xué)過程中，除了要把學(xué)生放在主體位置，同時也要把英語教學(xué)任務(wù)規(guī)劃清楚。在教學(xué)任務(wù)設(shè)置的過程中，為了能夠滿足學(xué)生的總體需求，有效完成教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該設(shè)置出有利于學(xué)生接受的教學(xué)任務(wù)，既不能過于簡單化同時也不能過于復(fù)雜化。在教學(xué)任務(wù)中教師要注意對情景和程序的設(shè)置。因為程序和情景能把學(xué)生帶到一個目標明確的教學(xué)環(huán)境中，有助于學(xué)生對英語教學(xué)任務(wù)完成的效率性[3]。最后，英語教師要把教學(xué)評價方式融入到教學(xué)任務(wù)當中，這樣有利于教師和學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中的優(yōu)點和不足之處。

三、任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題

對于高中生來講，英語是學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的過程，對于學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。因此把任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用到英語高中英語教學(xué)中，可以在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升教師的課堂效率。因此，教師在對任務(wù)型教學(xué)模式進行設(shè)置時應(yīng)該注意以下幾個問題：

第一，英語教學(xué)任務(wù)設(shè)計要從學(xué)生的實際情況入手。英語教師在進行任務(wù)型教學(xué)設(shè)計的過程中，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及生活情況等等，這樣才有利于結(jié)合學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講英語人教版必修五中的Unit 5 First Aid 這一單元過程中，教師就應(yīng)該結(jié)合本校學(xué)生的生活特點，談及一些常見的意外事故，為學(xué)生設(shè)計出關(guān)于急救的方法。只有這樣，在英語課堂上才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的運用英語的能力[4]。

第二，英語教學(xué)設(shè)計要滲透國內(nèi)外文化。高中階段對于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀有重要影響。因此，高中英語教師在進行任務(wù)型教學(xué)模式設(shè)計的過程中，要把中西方之間的文化滲透到教學(xué)當中。比如可以介紹中西方的風(fēng)俗習(xí)慣、人文環(huán)境等等，這樣有利于學(xué)生對英語過程發(fā)展的了解。

第三，高中英語任務(wù)型教學(xué)要體現(xiàn)實踐意義。任務(wù)型教學(xué)給學(xué)生在英語課堂中交流、互動的機會，這就需要學(xué)生具有一定的實踐能力。因此，英語教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，要把全班同學(xué)融入到任務(wù)型教學(xué)模式當中。例如，教師可以把班級同學(xué)分為若干個小組，進行任務(wù)分配。這樣可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時幫助學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)當中提高實踐能力以及自主認知能力。

結(jié)束語：

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)模式對于高中英語教學(xué)具有重要作用。因此，高中英語教師應(yīng)該利用創(chuàng)新思想，完善任務(wù)型教學(xué)方法，激勵學(xué)生積極主動參與到英語任務(wù)型教學(xué)中，提升學(xué)生對英語的認知能力和實踐水平。

參考文獻：

[1]邱海英.“任務(wù)型”教學(xué)模式在高中英語課文教學(xué)中的創(chuàng)新運用[J].中學(xué)生英語（教師版），2014（7）：17-18.

[2]張妍.如何在高中英語課文教學(xué)中貫徹“任務(wù)型”教學(xué)模式[J].校園英語（中旬），2014（11）：195-195.

[3]劉婭婷.高中英語任務(wù)型教學(xué)模式運用策略研究[J].新校園（中旬刊），2014（8）：181-181.

[4]馬玲.高中英語任務(wù)型教學(xué)模式運用的反思[J].文理導(dǎo)航（下旬），2013（12）：56-56.

作者簡介：李秀云，女，1978年1月，籍貫：山東萊州，單位：烏蘭浩特一中，職稱：中教一級，研究方向：高中英語教學(xué)。endprint