摘要：為促進學(xué)校綜合課程、地方課程和校本課程建設(shè)，實施三級課程的整合，我們構(gòu)建5個模塊15種課程；五個模塊指“道德提升、陽光成長、一技之長、保護環(huán)境、文化傳承”，圍繞五個方面的教育，開設(shè)社會主義核心價值觀教育、人生規(guī)劃指導(dǎo)、遵規(guī)守法教育、安全成長教育、強身健體教育、心理健康教育、信息技術(shù)教育、土豆種植技術(shù)、語文閱讀研究、英語閱讀研究、手工制作技能、環(huán)境愛護教育、校園衛(wèi)生值班、傳統(tǒng)文化教育、魯班文化教育（包括社區(qū)教育活動 ）等15門課程，提高課程的教育效果。

關(guān)鍵詞：整合 方案 實施

中圖分類號：G632.3

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出，“實行國家 、地方、學(xué)校三級課程管理”，在實際教育教學(xué)工作中國家課程、地方課程和校本課程三個層次的課程容易出現(xiàn)交叉互融，這種復(fù)雜性往往容易造成學(xué)校課程的混亂和低效，就需要在實施過程中對課程進行整合，把國家課程、地方課程和校本課程統(tǒng)籌起來，提高課程實施的效率，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。我們通過反復(fù)論證，征求師生意見，整合了綜合實踐課、地方課程和校本課程三級課程，構(gòu)建了界河中學(xué)“515”課程方案，請全體教師自覺執(zhí)行。

一、 “515”課程方案內(nèi)涵

為讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，促進學(xué)生快樂成長，學(xué)校構(gòu)建5個模塊15種課程；五個模塊指“道德提升、陽光成長、一技之長、保護環(huán)境、文化傳承”，圍繞五個方面的教育，開設(shè)社會主義核心價值觀教育、人生規(guī)劃指導(dǎo)、遵規(guī)守法教育、安全成長教育、強身健體教育、心理健康教育、信息技術(shù)教育、土豆種植技術(shù)、語文閱讀研究、英語閱讀研究、手工制作技能、環(huán)境愛護教育、校園衛(wèi)生值班、傳統(tǒng)文化教育、魯班文化教育（包括社區(qū)教育活動 ）等15門課程。

二、“515”課程方案制定依據(jù)

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，《山東省普通中小學(xué)課程方案》，《山東省義務(wù)教育課程課時安排》、《山東省課程實施水平評估方案》及兩級市教育局有關(guān)文件要求，結(jié)合學(xué)生生活實際及地方文化內(nèi)涵、特色等。

三、“515”課程方案目標(biāo)----讓學(xué)生快樂成長

我們以“讓學(xué)生快樂成長”為總目標(biāo)，立足搭建學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的各種平臺，讓學(xué)生通過動手、動腦，體驗學(xué)習(xí)過程中的樂趣。

1.促使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)習(xí)的和形成正確價值觀的過程。

2.設(shè)置好各年級的課程門類和課時比例，加強綜合實踐課、地方課程及校本課程建設(shè)，注重學(xué)科整合，形成新的課程體系。

3.加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗。

4.倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生交往與合作的能力。

5.探索新課程評價機制，發(fā)揮評價功能，促進學(xué)生主動發(fā)展、不斷提高教師的教學(xué)水平和改進教學(xué)實踐的能力。

6.積極開發(fā)并合理利用家庭、學(xué)校、社會等各種課程資源。

四、 “515”課程設(shè)置與課時

1、綜合實踐課設(shè)置與課時

2、學(xué)校課程、地方課程設(shè)置與課時

五、“515”課程實施

1.加強對“515”課程的領(lǐng)導(dǎo)

（1）組織課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。學(xué)校將通過組織各類培訓(xùn)與學(xué)習(xí)研討等途徑，使教師準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求，組織教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求實施教學(xué)。

（2）認(rèn)真落實課程計劃。整體規(guī)劃設(shè)計課程計劃，并嚴(yán)格按照課程表開展教育教學(xué)，做到開齊課程科目，開足課時，不隨意增減課時。

（3）加強課程常規(guī)管理。建立與“515”課程方案相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，做到管理職責(zé)清楚、管理程序清晰、凡事做到有章可循，提高工作效率。

（4）加強課程程控。一開展隨堂課與分析制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取推門聽課的方式聽取常態(tài)課，促進教師每一節(jié)課都對教學(xué)精心設(shè)計，高效實施，改進教學(xué)，提高課堂有效性。二開展教學(xué)跟蹤調(diào)研。針對部分教學(xué)效果不夠理想的班級、學(xué)科、教師，學(xué)校開展教學(xué)跟蹤調(diào)研，幫助教師查找和分析課堂教學(xué)出現(xiàn)差異的原因，提出進一步改進教學(xué)的對策，提高課堂效率。三是舉行“515”課程最佳一堂優(yōu)質(zhì)課評比活動。

2.加強教師隊伍建設(shè)

（1）開展校本教研。建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以案例分析、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、校本論壇、專題討論、經(jīng)驗交流等為基本形式的校本教研制度。

（2）為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺，包括完善學(xué)習(xí)平臺、夯實研討平臺、構(gòu)建交流平臺、搭建展示平臺、搭建技術(shù)平臺，為教師的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

六、“515”課程評價

1.加強“515”課程評價機制建設(shè)。

在完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ)上，促進學(xué)校課程體系的完善和實施，探索和建立促進課程發(fā)展的評價體系。

2.加強對“515”課程實施主體的考核和評價：

（1）教師考核：建立促進教師發(fā)展的評價體系。探索新的課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，把新課程理念的體現(xiàn)放在首位。實行“以學(xué)論教”，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果來評價教師的教學(xué)實效，引導(dǎo)教師投身課堂教學(xué)改革。

（2）學(xué)生評價：探索并構(gòu)建促進學(xué)生基礎(chǔ)性和個性發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，在關(guān)注學(xué)生成就的同時，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、行為方式的發(fā)展。評價不僅要進行終結(jié)性評價，更要進行過程性評價，要客觀地記錄學(xué)生的發(fā)展軌跡和成長過程，發(fā)揮學(xué)生的作品、作業(yè)、活動記錄等的評價功能。評價不僅是教師的單一評價，更是多元主體的評價，把把學(xué)生自評、互評，教師評價、家長評價有機結(jié)合。突出評價過程性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，填寫好學(xué)生成長記錄手冊。

七、“515”課程管理與保障

1.學(xué)校成立“515”課程工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長：王吉河

副組長：馬兆亮 趙忠安 張光偉 馬昭建 孔鑫

成員：李養(yǎng)燦 邱 淞 陳慶偉 倪興太 孔令斌 刁統(tǒng)富 王宏偉 王廣會 劉合祥黃 慧 吳殿水 馬啟斌

2.明確職責(zé)，確?！?15”課程順利實施。

（1）校長與分管教學(xué)副校長：根據(jù)校情規(guī)劃學(xué)校三類課程總體的建設(shè)方案，從理念上引領(lǐng)，指導(dǎo)三類課程的教學(xué)與管理工作，及時指出改進方向，確定每學(xué)期課程工作重點，并指導(dǎo)課程教學(xué)部門開展工作。

（2）教導(dǎo)處主任與分管課程的副主任：對學(xué)校制定的各類課程方案提出建議，具體安排，部署學(xué)校三類課程的教學(xué)工作，落實三類課程的管理制度和教學(xué)常規(guī)工作；

（3）教研組長：隨時了解本學(xué)科組的現(xiàn)狀，并組織組員參與學(xué)校國家課程校本化，三類課程開發(fā)工作，并能定期確定研究主題，組織好校本研修活動，從而引領(lǐng)組員在專業(yè)上有所發(fā)展，從而更好的服務(wù)于三類課程的教學(xué)。

作者簡介：王吉河（1967-08），男，山東省滕州市，本科生，中學(xué)高級教師，現(xiàn)任山東省滕州市界河鎮(zhèn)界河中學(xué)校長，研究方向：致力于學(xué)校教育課程研究endprint