張蕾

【中圖分類號】G633.91

葉圣陶先生針對語文教學(xué)說過，“教”是為了“不教”。對班級管理而言，“管”就是為了“不管”。 而小組合作在近些年成為班級管理的新寵，成為引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的學(xué)習(xí)方式之一。將其利用在班級管理中，相信小組合作可以幫孩子們突破自身的局限，實(shí)現(xiàn)四個自我：自我反省、自我選擇、自我發(fā)展、自我超越。

自我反?。盒〗M每周有一張問題匯總表，記錄本周出現(xiàn)的問題。遇到問題把錯誤推給別人比檢討自己來的容易，而當(dāng)大家拿憤世嫉俗來代替自我反省，對自己的成長是一種最大的耽誤。所以培養(yǎng)學(xué)生自省意識，首先就得拋棄那種“只知道責(zé)備他人，而不知責(zé)備自己”的劣根性。某學(xué)生和英語老師起了沖突，原因是英語老師罰寫5遍單詞，而該生不但只字未寫反而說憑什么讓我寫。當(dāng)我問及原委時，他說“這不是我的錯”“沒有人允許罰寫”。其實(shí)這些否認(rèn)的言辭都是人們在逃避責(zé)任時的常用手段。所以在自我認(rèn)識過程中，必須有自我反省。走幾步，停下來想想自己這段時間的學(xué)習(xí)和生活，有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤?，每?dāng)出了問題，作了深層次、遠(yuǎn)距離的自我反省后，幾天后是不是有所進(jìn)步。

自我選擇：起初曾想立下班規(guī)，不準(zhǔn)遲到，不準(zhǔn)晚自習(xí)上廁所，但是現(xiàn)在的孩子越是不準(zhǔn)的事情越能找出“今天有人起晚了，我掃衛(wèi)生所以來晚了”“很憋的慌，吃壞肚子了想去廁所”等各種理由。那就需要在管理過程中相對人性化一些，須遵守的具體細(xì)則由班主任、班委和學(xué)生共同協(xié)商決定。例如針對早晚自習(xí)上廁所這一問題，班委和全體同學(xué)可以共同討論幾個選項，如“堅持到下自習(xí)再去上廁所”“去廁所回來站兩節(jié)晚自習(xí)”“第二天擦一上午黑板”等。選擇權(quán)在自己手中，如果選擇去廁所站兩節(jié)晚自習(xí)，那就得甘愿自我懲罰，這樣可能也不會有人覺得規(guī)矩是強(qiáng)制性的。

自我發(fā)展和自我超越：在班級文化氛圍的熏陶下，自己需要克服小我、舊我，達(dá)到大我、新我。書本上曾寫到成功不是追求來的，是吸引來的；財富也不是追求來的，也是吸引來的；愛情不是追求來的，也是吸引來的。班級氛圍同樣不是追求來的，是吸引來的，這就是吸引力法則。所以需要每一個成員都有自我超越的意識。我的階段性目標(biāo)是什么？是超越自我，別無他求。如果更高層次是超越，則是一個換位置思考的問題。自己的一言一行都是為了班級更好的發(fā)展和進(jìn)步，這樣的超越自我才是幸福的快樂的。而其實(shí)真正超越了自我的人，能夠?qū)崿F(xiàn)自我是不難理解的。如果班級每個成員都有自我發(fā)展和自我超越的意識，那大家定能越走越遠(yuǎn)。四個自我是怎么實(shí)現(xiàn)的，怎樣進(jìn)行小組建設(shè)和評價才能取得好的成效呢？就此談?wù)勎业拇譁\做法。

一、小組的劃分

小組輪值時間為周一至周六，在這期間班級內(nèi)部的工作都由學(xué)生自主管理，組員記錄《小組輪值記錄表》和班級干部自行設(shè)計的考核表。輪值目的是為了讓全班都能嘗試著去管理班級，更好的融入；再者了解管理班級的辛苦與不易，這樣在未來班級成員之間能夠?qū)⑿谋刃模粌H會培養(yǎng)成員之間的包容性，而且發(fā)展了個人的能力，開闊對認(rèn)知世界的一個新的視角。

分組的時候提前排除了小組內(nèi)弱勢學(xué)科扎堆的問題。無論誰的存在和進(jìn)步都希望得到班級同學(xué)的肯定和認(rèn)可，誰也不愿被老師或同學(xué)漠視或遺忘，抓住這種共性，盡力讓小組成員彼此和諧起來。

二、小組座位安排

座位的安排一直是讓班主任煩惱的事情。既不舍得讓班里身材魁梧的優(yōu)生去犄角旮旯的地方，也不忍心讓一個身材矮小的后進(jìn)生去教室的最后一排。因此班級干部設(shè)計了小組扣分量化表，排名后決定下周小組的座位區(qū)域。一周內(nèi)小組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員坐在規(guī)定的區(qū)域，組內(nèi)的座位可經(jīng)過組內(nèi)成員的協(xié)商自行排列，但以防人員的頻繁變動影響彼此的心境，所以周日只要固定下來一周內(nèi)不準(zhǔn)再私自更換。這樣安排減輕了我們排座位的煩惱，同時學(xué)生為人處事能力、為他人著想的意識都能得到提高。如果倆人可以相互督促一起學(xué)習(xí)想做同桌，組內(nèi)其他學(xué)生沒有意見就可以調(diào)動，他倆也會對其他同學(xué)的幫助存有感恩，使得組內(nèi)更加團(tuán)結(jié)，讓每一個學(xué)生都在小組中找到屬于自己的存在感和幸福感。

三、小組競爭與合作

“如果一個班的最后一名都在學(xué)習(xí)，那么這個班級的學(xué)習(xí)肯定差不了?！毙〗M如果有共同的奮斗目標(biāo)，正確的輿論導(dǎo)向，堅毅的意志品質(zhì)以及團(tuán)結(jié)友愛的好風(fēng)氣，其發(fā)展肯定是非常好的。學(xué)習(xí)小組的形成讓大家明白自己不是單打獨(dú)斗，自己的言行隨時隨地影響整個組的形象。學(xué)習(xí)上，例如默寫9人總錯誤數(shù)最多的小組，要再罰做練習(xí)冊，錯誤數(shù)最少的小組，當(dāng)天免作業(yè)等各種獎懲。無論是課堂紀(jì)律還是日常行為，都不突出個人，而是以小組為單位進(jìn)行表揚(yáng)，并積極表揚(yáng)在小組中相互幫助、積極向上的典型例子，慢慢的合作與競爭意識建立起來，小組制度也能運(yùn)轉(zhuǎn)起來。

當(dāng)然小組輪值也并非那么順利。起初，會發(fā)生各種各樣的問題，比如：輪值組內(nèi)的成員不配合工作，管理方式過于偏激或松懈，這樣非但不能達(dá)到最初的目的，反而會背道而馳，甚至?xí)氨舜酥g的感情。所以在這個時候，班主任或班干會和小組交流管理感受，共同面對出現(xiàn)的問題，讓小組輪值慢慢種在每個人的心中，久了便成為一種習(xí)慣，小組輪值就可以順利進(jìn)行。

最好的教育就是孩子們自己的教育，小組捆綁式的評價，讓孩子們增強(qiáng)集體凝聚力，大家互相督促，為小組的發(fā)展和個人的成長共同努力著，最終將超越自我，迎來勝利。endprint