高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實施

張晶

【摘要】隨著基礎教育改革的不斷深入推進，教育對人才素養(yǎng)要求的逐漸提高，作為基礎教育重要階段的中學，其在為學生今后的學習及未來的發(fā)展中奠定了良好基礎，因此高中階段的學習，對于學生今后的成長與發(fā)展，有著重要作用。高中物理學科是一門以實驗為基礎的課程，其具有較強的實踐性，然而由于高中物理學科較為抽象，其學習難度較大，因此要想提升高中物理學科的課堂教學與學習效果，在高中物理教學中實施創(chuàng)新實驗設計教學就顯得尤為必要了。本文將就高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實施情況進行詳細的探討。

【關鍵詞】高中物理；創(chuàng)新實驗設計；實施

【中圖分類號】G633.7

0.引言

隨著社會經(jīng)濟的快速的發(fā)展，社會對人才素養(yǎng)的要求也越來越高，作為基礎教育階段的中學，其在高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，發(fā)揮關鍵作用。物理學科是一門具有較強實踐性的自然科學，其主要的研究方法為實驗探究，然而由于物理學科較為抽象，其在教師及學生教學方面，都存在一定的難度，加之傳統(tǒng)的高中物理學科教學方法較為落后，其主要采用單調(diào)的理論灌輸模式，因而其教學效果并不好，不利于學生物理技能的掌握。因而在高中物理學科教學中，轉(zhuǎn)變以往的教育教學理念及模式，采用創(chuàng)新實驗設計的教學方法，對于提升學生的物理學習效果，掌握必備物理知識及技能，以及提高學生的科學思維，及科學探究能力和創(chuàng)造能力等，都有著積極作用。下文將就高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實施情況進行詳細的探討。

1.創(chuàng)新實驗的功能和設計

1.1演示實驗功能和設計

高中物理教學中，演示實驗，其主要是教師結(jié)合本課教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容融入到物理實驗中，通過向?qū)W生示范實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，教師給予適當?shù)囊龑?，組織學生參與討論與思考，最后由教師予以講述總結(jié)的一種創(chuàng)新實驗教學方法，其對于幫助學生加深對物理概念的理解，掌握物理學習的規(guī)律等，有著重要作用。如在物理教學的引入環(huán)節(jié)，教師就可以采用演示實驗的方式導入，以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生迅速進入學習狀態(tài)，所選擇的演示實驗，必須要有趣，同時與本課學習內(nèi)容緊密相關[1]。如教師在進行質(zhì)量是慣性的唯一量度知識點教學時，就可以借助“吹乒乓球的挑戰(zhàn)”的演示實驗導入教學，讓女生吹兵乒球，讓男生吹里面裝有小鋼珠的兵乓球，通過觀察男女生的表現(xiàn)，來引出本課的教學內(nèi)容。此外，演示實驗的設計，要注重對學生思維能力的鍛煉，幫助學生制造思維沖突點，讓個學生在思維矛盾，及解決矛盾的過程中，加深對物理知識的理解，靈活對其的應用。

1.2分組實驗功能和設計

在高中物理教學中，分組實驗，是指在教師的有意引導下，指導學生進行分組，并親自動手實驗，設計實驗方案，觀察測量，并記錄實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)果的一種創(chuàng)新實驗教學方法，該過程能夠有效的鍛煉學生物理實驗操作技能，加深學生對物理知識的理解，培養(yǎng)其科學的思維方法，及科學探究能力，其對于學生后續(xù)的學習及成長，有著重要作用[2]。如在“作用力與反作用力大小相等、 方向相反、 作用在一條直線上”知識點教學時，教師指導學生分組設計徒手實驗，如可以讓學生雙手的食指互相擠壓，讓學生觀察現(xiàn)象，能夠發(fā)現(xiàn)，經(jīng)擠壓后，兩指的彎曲度是相同的，且其接觸面都是平面，由此通過這個徒手設計的實驗，在輕松的實驗氛圍中，引導學生得出“作用力與反作用力大小相等、 方向相反、 作用在一條直線上”這一結(jié)論。從而在創(chuàng)新實驗中，加深學生對抽象物理知識的理解，促進其有效應用。

2.創(chuàng)新實驗設計與實施的有效策略

在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學中，教師在運用實踐教學方式時，往往是采用講解實驗的方式，從學生日常生活中選取一些實驗，讓學生去回憶和想象實驗過程，在此基礎上，教師得出實驗結(jié)論。此種方式，雖然教師的主導作用得到發(fā)揮，然而學生的學習主體地位，沒有得到充分的體現(xiàn)，學生只是實驗的聽眾，而不是參與者，因此教師在有限的教學資源條件下，可以通過創(chuàng)新設計的方式，設計出一些課堂小實驗，予以演示或者讓學生親身參與實驗，進行創(chuàng)新實驗教學，從而讓學生在輕松有趣的實驗過程中，加深對物理知識的理解及應用。如教師在進行自由落體運動相關知識點的教學時，其可以設計這樣一個創(chuàng)新實驗：“2張完全一樣的廢紙，一張自然展開，另一張揉成紙團，從同一高度同時釋放，分析下落快慢的影響因素”[3]。這個實驗非常簡單，所需要的實驗材料也很容易得到，這為有效開展課堂實驗教學奠定了基礎，同時通過利用兩張紙的落地時間比較，來研究自由落體運動，顯得非常有創(chuàng)新性，因而該實驗既能激發(fā)學生學習興趣，提升學生的探究欲望，還能有效的加深其對自由落體的理解，提升高中物理課堂教學效果，及學生學習效果。

3.結(jié)語

由以上可以看出，實施創(chuàng)新實驗設計教學，對于提升高中物理課堂教學，有著重要作用，其不僅能有效調(diào)動學生學習積極性，還能加深學生對物理知識的理解，提升物理課堂教學想效果，因此加大對物理創(chuàng)新實驗教學的相關研究，有著深遠意義。

參考文獻

[1]田佳.高中物理教學創(chuàng)新實驗的設計與實踐研究[J].新課程學習（中），2015，（03）：107.

[2]廖金梅，張煜.高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐[J].新課程（中學），2015，（05）：149.

[3]尚興.高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐初探[J].數(shù)理化學習，2013，（04）：87.endprint