高麗娜

摘 要：科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對教師課堂教學(xué)提出了新的要求。微視頻資源教學(xué)作為新型的教學(xué)方法逐漸走進(jìn)了高中課堂。在高中物理課堂教學(xué)中，微視頻資源教學(xué)對激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果、構(gòu)建學(xué)生物理自主意識起到了重要作用。

關(guān)鍵詞：微視頻；高中物理；教學(xué)研究

微視頻，通常指30秒到20分鐘的視頻短片，包含微電影、廣告片、紀(jì)錄片等視頻形式，具有時(shí)間短、傳播快、內(nèi)容精、隨時(shí)隨地播放等特點(diǎn)。微視頻作為一種教學(xué)資源，教師可以把物理課堂教學(xué)與微視頻相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，提高教學(xué)效率等。對微視頻在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用與原則進(jìn)行探究。

一、微視頻在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

新課標(biāo)提出要加快信息化課程資源的開發(fā)和利用。微視頻作為信息化課堂資源之一，在課堂教學(xué)中對引入新課、推進(jìn)新課、鞏固強(qiáng)化課堂教學(xué)具有明顯優(yōu)勢。

1.引入新課

多媒體資源課堂引入中，教師通常多采用口述或圖片展示的方式進(jìn)行，但高中物理知識點(diǎn)普遍復(fù)雜，很多物理知識很難通過口述表達(dá)清楚，圖片也在展示連續(xù)、動(dòng)態(tài)、變化的物理現(xiàn)象上存在不足。隨著2012年微視頻開始應(yīng)用于課堂教學(xué)，微視頻可以將真實(shí)的生活現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行逼真地展示。因此，在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，教師引入新課時(shí)，可以通過微視頻有效促進(jìn)學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)與新信息的交融，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握抽象的物理知識。如在超重和失重現(xiàn)象的課堂教學(xué)中，可以利用多媒體設(shè)備播放事先準(zhǔn)備好的視頻，視頻內(nèi)容為一個(gè)體重計(jì)放在電梯里，有一名學(xué)生站在體重計(jì)上，當(dāng)電梯靜止在1樓時(shí)體重計(jì)顯示為50 kg，讓電梯從1樓行駛至24樓的過程中，觀察體重計(jì)的示數(shù)變化情況，發(fā)現(xiàn)在開始的一小段時(shí)間里大于50 kg，中間一段時(shí)間等于50 kg，最后停止前的一小段時(shí)間里小于50 kg；再讓電梯從24樓行駛至1樓的過程中，觀察體重計(jì)的示數(shù)變化情況，發(fā)現(xiàn)在開始的一小段時(shí)間里小于50 kg，中間一段時(shí)間里等于50 kg，最后停止前的一小段時(shí)間里大于50 kg。教師可提出問題：“是這名學(xué)生的體重發(fā)生變化了嗎？”引發(fā)學(xué)生的思考與討論，進(jìn)而引入新課超重和失重現(xiàn)象。學(xué)生可以應(yīng)用已學(xué)過的牛頓第二定律的知識解釋這一現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向討論分析。

2.推進(jìn)新課

眾所周知，物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，物理概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和確定無一不是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，因此物理實(shí)驗(yàn)也是研究物理問題的重要手段。然而在課堂教學(xué)中，由于課堂時(shí)間短暫，很多實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象不方便通過課堂直接展示。因此，教師如果通過微視頻進(jìn)行展示，展示結(jié)果與書本知識互相印證，學(xué)生等于親手做了一遍實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，對物理知識本身有了更深的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)自然事半功倍。

3.鞏固強(qiáng)化

課堂教學(xué)中，教師完成概念、規(guī)律的講解后，同樣可以通過微視頻創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)概念和規(guī)律的理解和記憶。與此同時(shí)，在日常物理教學(xué)中，教師還可以靈活地布置一些微視頻實(shí)踐作業(yè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上觀察問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。如教師圍繞課堂，通過微視頻展現(xiàn)物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型，教師根據(jù)所學(xué)知識提出問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思考討論和解答問題，最終鞏固強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識。

二、微視頻用于高中物理教學(xué)的原則

21世紀(jì)是信息資源極其豐富的時(shí)代，物理視頻資源等信息技術(shù)的發(fā)展也不斷豐富，并且種類繁多。隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中物理教師在教學(xué)方法上不能過分閉塞，應(yīng)重視微視頻等資源在課堂教學(xué)中的使用，通過微視頻等多媒體技術(shù)更好地激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，提高教師課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該注意到，雖然網(wǎng)絡(luò)發(fā)展瞬息萬變，微視頻資源豐富，但不可否認(rèn)，視頻質(zhì)量參差不齊也是客觀存在的問題，因此教師在高中物理課堂教學(xué)中，需根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息庫中篩選出適宜于課堂教學(xué)的微視頻資源，通過微視頻資源更好地輔助課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。在視頻的篩選中，教師需要遵循物理學(xué)科本身的科學(xué)性、需要性、適合性和有效性四大原則，只有遵循以上原則，微視頻資源在課堂上的運(yùn)用才能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

在新形勢下，廣大教師應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式豐富教學(xué)內(nèi)容，通過微視頻教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)建精彩紛呈的物理知識。在高中物理課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生提供多元的教學(xué)形式時(shí)，也需要認(rèn)清并不是每節(jié)課都需要使用微視頻，并不是教學(xué)課堂中微視頻使用越多越好的道理，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)情況，自行掌握一定的度，貪多嚼不爛、寧缺毋濫想必人人都懂，微視頻選擇需要充分合理地分配在課堂中，并把握微視頻的播放時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳真.微視頻在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[D].聊城大學(xué)，2015.

[2]李珊霞.教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]教育信息技術(shù)，2013（6）.

編輯 郭小琴