魯振海

摘 要：合作學習是新課改提出的新型的學習方式，但在實際教學中還存在種種問題。有效的合作學習可以培養(yǎng)學生的合作意識和自主學習能力，可以使學生之間的感情更融洽。在初中語文教學中開展合作學習，就要建立新型的師生關系；建立切實可行的合作學習形式；展開良好的競爭合作；及時評價合作學習的效果。

關鍵詞：合作學習；教學；初中語文

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。它是新課程提出的三大學習方式之一，合作學習是一個小組成員為完成學習目標共同努力、合作的過程，也是人與人之間相互協(xié)調(diào)、交流的過程，所以合作學習既是學習的一種方式，也是學生交往的平臺。初中語文進行合作學習可以活躍課堂氛圍，有利于學習效率的提高，有利于挖掘?qū)W生的潛能，完善學生的人格。新課程改革提出，在教學中掌握多少知識已經(jīng)不是最重要的了，如何掌握知識才是最重要的。“授人以魚，不如授人以漁?！被A教育就是要教會學生學習的方法，并使學生產(chǎn)生終身學習的意愿，這才是新課程標準最重要的目標。

一、初中語文教學存在的問題

1.合作學習名存實亡

合作學習是新課程提出的新的學習方式，還處于摸索探索階段，還不成熟，有些教師在進行合作教學時沒有意識到合作學習的積極意義，只有合作學習的外殼，而沒有合作學習的內(nèi)涵，這樣的教學流于形式，不能真正幫助學生提高學習效率。

2.合作學習“混亂不堪”

由于合作學習尚處于摸索階段，所以部分教師在實施時不知道該怎么辦，思維混亂導致對合作學習的方式?jīng)]有一個科學合理的認識，分組不考慮學生實際情況，對學生缺乏正確的引導，教學目標與預期效果落差太大等等，這些都是合作學習失敗的原因。

3.對合作學習效果不能及時進行反思和評價

很多教師在上完課后有時也會覺得效果不盡如人意，但還是不去反思其中存在的問題，對學生的表現(xiàn)也不作任何評價，這樣就導致教師下次組織合作學習時仍沒有進步，學生對自己在合作學習中存在的問題也沒有一個客觀明確的認識，這樣的合作學習是我們不愿意看到的。

二、合作學習在初中語文教學中的應用

1.建立新型的師生關系，促進合作學習展開

受傳統(tǒng)教學影響，學生認為教師的話就是命令，他們對教師言聽計從，沒有自己的看法，在心理上認為教師就是課堂的主人，教師讓怎么學習就怎么學習，對教師存在畏懼和疏遠的心理，教師詢問意見時，學生多以“老師說的對”“我沒任何建議”作答。所以如果要開展有效的合作學習首先就要打消學生對教師的這種畏懼和疏遠感，建立民主的師生關系，讓學生在課堂上敢于發(fā)出不同的聲音，敢于表達自己的意見。在這種關系中，教師不再以權(quán)威者自居，而是化身為引導者、鼓勵者、參與者。這樣民主的氛圍對引導學生學會交往，培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)自學能力具有積極意義。

2.建立切實可行的合作學習形式

在進行合作學習時，教師要注意所開展的合作學習是否具有可操作性，一般的合作形式的步驟是：調(diào)查民意→確立目標→學生自學→分組合作→檢測效果→作出評價。這是循序漸進的一個過程，學生易于接受也易于實現(xiàn)。在設置合作學習時要對學生提出問題，通過自主學習初步形成自己的答案，在隨后的合作學習中通過與同組同學溝通，發(fā)現(xiàn)問題并通過搜集信息、整理信息、形成結(jié)果解決問題，教師要鼓勵學生積極發(fā)言并對合作學習的成果作出評價。在合作學習的過程中，學生們掌握了解決問題的方法，在與同學的交流中社交能力有所提高。這對培養(yǎng)學生的自信心、表達能力、自主學習能力、組織溝通能力有積極作用。

3.展開良好的競爭合作，促進合作學習良性展開

希臘的船業(yè)大亨歐納西斯說過，要想成功，你需要朋友；要想非常成功，你需要的是比你更強大的對手！從中可以看出合作和競爭不是敵對關系，良好的合作可以讓人取得成功，良好的競爭也會讓人獲益，可以說合作中有競爭，競爭中有合作。在合作學習中，剛開始的自學階段，同學之間是競爭關系；分組開展合作學習后，組與組之間是競爭關系，組內(nèi)成員是合作關系；檢測合作學習階段大家的目標是一致的——解決問題，所以所有同學又是合作關系。這種關系的良性轉(zhuǎn)化可以促進學生之間的情感交流，讓同學樹立良好的合作競爭意識，在這種情況下開展合作學習，同學之間的感情得以升華，教學目標順利完成。

4.及時評價效果，促進合作學習不斷進步

沒有反思就不會有進步，不明白不足永遠只會原地踏步，所以在合作學習完成后，教師要及時對取得的效果作出反饋，爭取下次比這次更好。在進行合作學習的教學時，合作關系是多維度的，合作內(nèi)容是多樣的，合作形式是多變的，所以教師在進行評價時也要多角度分析。比如一次合作學習完成后，教師不僅要對最終的結(jié)果作出評價，還要對表現(xiàn)突出的學習小組作出肯定，對優(yōu)秀的小組成員表示贊賞，對進步的同學和表現(xiàn)欠佳的同學要予以鼓勵。

總之，教師要讓學生成為課堂的主人，成為有自主學習能力的人，成為會交往的人，在進行合作學習時，教師要努力促進學生的成長與發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 張曉婧