孫惠

摘 要：音樂使人感到輕松、愉悅，不僅能從聽覺上獲得愉快的精神享受，還能陶冶情操，美化心靈。讓學(xué)生在參與中體驗美，在模仿中感受美，在思維活動中悟出美，在融情中表現(xiàn)美，在探索中創(chuàng)造美，使學(xué)生真正成為音樂課的小主人，在實踐中去體驗音樂的魅力。

關(guān)鍵詞：趣味性；激發(fā)興趣；感悟；融情

音樂使人感到輕松、愉悅，不僅能從聽覺上獲得愉快的精神享受，還能陶冶情操，美化心靈，這一點在素質(zhì)教育重要陣地之一的音樂課堂上表現(xiàn)得尤為突出。音樂教育的本質(zhì)是審美教育，而審美是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程，因此音樂教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，以提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。具體實踐中，我結(jié)合學(xué)生的心理特點，把學(xué)生美感的發(fā)生與發(fā)展貫穿于整個音樂實踐過程，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

一、讓教學(xué)充滿趣味性，在參與中體驗美

教學(xué)過程中的學(xué)生參與是培養(yǎng)其能力的重要手段，“參與是成功的一半”。在教唱五線譜唱名時，一般教學(xué)是由老師告訴學(xué)生do，re，mi在哪兒，學(xué)生死記硬背，非常枯燥無味，我在教五線譜時，為了使教學(xué)更有趣形象，就采用了游戲法來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)do，re，mi，sou和la時，我請了幾位高矮不同的學(xué)生分別充當(dāng)音符，根據(jù)他們的高矮依次告訴他們各自的“家”住在幾線幾間上。接下來我提問：“誰最高？”下面的同學(xué)回答：la扮演的學(xué)生最高。于是，我指出：住的最高，這個音唱的也最高。以此進(jìn)行的游戲教學(xué)形象直觀，加之聽覺與視覺的統(tǒng)一，學(xué)生不但加深了對音高的理解，同時也提高了學(xué)習(xí)音樂知識的興趣。

二、讓示范激發(fā)興趣，在模仿中感受美

音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂，表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，利用音樂美和情感美熏陶感染學(xué)生。在唱歌教學(xué)中，教師要認(rèn)真做好示范，使他們在老師的歌唱和伴奏中直接感受到音樂美的所在，并能從中領(lǐng)會到只有富于表情的用心動情的演唱才能產(chǎn)生美感。

如：在教學(xué)蘇教版《共同擁有一個家》這首歌時，我以配樂情景故事表演進(jìn)行導(dǎo)入，作為老師我也參與其中。根據(jù)歌詞大意，選好角色分配給學(xué)生進(jìn)行表演。課堂在一股暖暖的氛圍中感動著我、感動著所有的學(xué)生。接著，我用流暢的伴奏、聲情并茂的演唱，與孩子們的眼神進(jìn)行情感交流。我再進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，聽錄音范唱，讓學(xué)生閉上眼睛再去感受歌曲，并展開想象，把自己聯(lián)想到的畫面說給大家聽。這樣范唱的引入，有效地激發(fā)了學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)情趣，使他們感受體驗了美，更加愿意主動參與音樂活動。

三、讓想象貫穿其中，在思維活動中悟出美

想象是音樂的翅膀，音樂的最大魅力就在于想象。在教學(xué)中，我利用歌詞、插圖以及介紹歌曲，音樂創(chuàng)作背景，在歌唱和欣賞音樂時激發(fā)學(xué)生的興趣。比如《大鹿》這首歌，歌詞內(nèi)容豐富，形象生動，既敘事，又抒情，具有較強(qiáng)的感染力。教學(xué)時，教師選定幾個學(xué)生分別扮演老狼、小白兔、大鹿這些小動物，教師設(shè)計故事情景配樂表演。為學(xué)生展現(xiàn)自我個性、發(fā)揮想象力，通過師生合作、生生合作增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)結(jié)意識，使得他們體會到了成功的喜悅。

四、讓課堂動起來，在融情中表現(xiàn)美

把音樂與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使我們的課堂能讓學(xué)生很快地進(jìn)入角色，讓老師和學(xué)生在課堂上共同體驗感受音樂，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把學(xué)生從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，同時通過創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編舞蹈動作，創(chuàng)編節(jié)奏等，讓我的孩子們蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得知識和技能。

五、讓思維活躍起來，在探索中創(chuàng)造美

音樂，作為一種陶冶情操、激發(fā)想象力的高雅藝術(shù)，它的價值在于激發(fā)人的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造行為。教師要充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生的思維動起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，在探索中創(chuàng)造出與眾不同的美。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，養(yǎng)成多向可變的思維習(xí)慣。例如，在欣賞《乒乓變奏曲》時，我先引導(dǎo)學(xué)生觀看乒乓球比賽視頻，讓學(xué)生們仔細(xì)辯聽乒乓球落地彈跳的聲音變化。學(xué)生會很安靜地聆聽，會迅速地做出反應(yīng)，肢體會不由得模仿選手們扣球的動作，速度快、聲音脆、節(jié)奏快。分樂段欣賞時，通過我的啟發(fā)學(xué)生運用手勢根據(jù)音樂不同的變化劃出手勢、旋律線等形式，孩子們欣賞完之后還意猶未盡，課堂氣氛高漲。這樣不僅達(dá)到了我想要的結(jié)果，也非常符合二年級孩子們的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，在素質(zhì)教育不斷深入的今天，作為21世紀(jì)的音樂教師，我們要不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面的獨特作用，讓學(xué)生在陶冶情感的同時，提高感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生更加愉快地融入體驗音樂的情緒，發(fā)揮想象的空間，能說則說，能跳則跳，能演則演……創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，充分張揚學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生專長，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，使學(xué)生真正成為音樂課的小主人，在實踐中去體驗音樂的魅力。

參考文獻(xiàn)：

仇忠海，霍益萍.開放性主題活動課程[M].上海社科院出版社，2015.

編輯 張珍珍