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      信息技術(shù)環(huán)境下計算機課堂的有效學(xué)習(xí)

      2017-09-28 09:25:51黃惠彬
      廣東教育·職教版 2017年9期
      關(guān)鍵詞:計算機教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法

      黃惠彬

      中職計算機專業(yè)的教學(xué)目的是:使學(xué)生具備基本的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識,掌握必備的計算機操作技能,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機解決工作與生活中實際問題的能力;使學(xué)生初步具有利用計算機進行學(xué)習(xí)的能力,為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);提升學(xué)生的信息素養(yǎng),使學(xué)生了解信息社會道德準(zhǔn)則及信息安全的重要性,遵守相關(guān)法律法規(guī),培養(yǎng)學(xué)生成為信息社會的合格公民。教學(xué)的特點是:人機互動,努力培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,使他們走上工作崗位后能適應(yīng)工作需要,滿足社會的要求。

      然而,中職學(xué)生普遍存在信息素養(yǎng)不足的問題,而且文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)依賴性強、厭學(xué)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重,上理論課玩手機,上機實踐課喜歡玩在線游戲或看視頻電影等。在當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下,實際工作崗位對計算機的操作能力、學(xué)習(xí)能力及解決問題能力等方面的高要求,就使得中職生畢業(yè)后必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。只有具備通過自學(xué)獲得知識的能力,才能在將來走上工作崗位后,不斷從工作、生活當(dāng)中汲取在學(xué)校里未涉略的知識,才不會在實際工作應(yīng)用當(dāng)中束手無策,才能跟上時代的步伐,不被社會淘汰。因此,針對中職學(xué)生的現(xiàn)狀,要在實際教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力,促進學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)的觀念,使學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。為此,在信息技術(shù)環(huán)境下,作為計算機專業(yè)教師對課堂教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念,做多方面的深入思考和研究,比如:如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力、如何突出學(xué)生在課堂中的主體地位改變其學(xué)習(xí)模式、如何促使學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)提高他們自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。圍繞這些問題,以下談幾點粗淺看法。

      一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)意愿

      學(xué)習(xí)意愿的提高關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,容易引起他們主動地參加學(xué)習(xí)。心里愿做和想做是事情成功的開始,所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿才有可能激發(fā)出來。

      每個人天生均具有自我實現(xiàn)的傾向,當(dāng)一個人較低層次的需求獲得基本滿足后,便會轉(zhuǎn)而嘗試滿足更高層次的需求,如自我實現(xiàn)。因而,在學(xué)習(xí)上要盡量給予學(xué)生自我實現(xiàn)以此獲得滿足感的機會,以獲得成就感和成功的經(jīng)驗進而產(chǎn)生追求更高層次的想法。計算機課程實踐性強,教材內(nèi)容絕大部分都要進行上機操作,有些操作內(nèi)容還必須連接互聯(lián)網(wǎng)。而信息環(huán)境下,網(wǎng)絡(luò)中信息豐富多彩,游戲等對學(xué)生充滿著誘惑。如教學(xué)模式等引不起學(xué)生的興趣,則學(xué)生在上機實踐課堂上會轉(zhuǎn)向玩游戲。另外,學(xué)生的心智水平與接受能力的不同,獲得知識與技能的程度也會有所差異。教學(xué)內(nèi)容的難易程度超出學(xué)生的能力,那么學(xué)生就會放棄學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生的興趣,就要考慮到學(xué)生的實際能力,給予他們符合其能力的課題,這樣才能有效地引發(fā)其學(xué)習(xí)求知的心理。如:在可視化編程教學(xué)中“我的程序”“奇妙的文本框”“圖片轉(zhuǎn)換”等等,每節(jié)課的開始,先把小程序的結(jié)果演示給學(xué)生,然后再帶領(lǐng)著學(xué)生具體去實現(xiàn)它,那些引人入勝的小程序使學(xué)生聽得全神貫注, 45分鐘的課程好像做游戲一樣一會兒就過去,學(xué)生總覺得課上的時間過得太快,下課后總要問一句,“老師,下節(jié)課我們做什么?”,在不知不覺中已經(jīng)學(xué)會了布置自己的窗口,學(xué)會了CommandButton、Label、Frame、Timer、Image等控件及其屬性的用法,學(xué)會了為控件相關(guān)的事件編寫代碼。復(fù)雜繁瑣的可視化編程在學(xué)生的手下變得簡單而有趣。學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來了,也就能促使學(xué)生“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

      二、多元化教學(xué)手段,改變學(xué)習(xí)方式

      在信息技術(shù)環(huán)境下,根據(jù)計算機課堂教學(xué)的特點和學(xué)生的現(xiàn)狀,計算機教師的教學(xué)觀念、模式和手段都應(yīng)有所轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)信息社會的大環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

      1.合理運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)

      網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法各有優(yōu)勢,實現(xiàn)的途徑也各不相同。在教學(xué)中不可能在每一節(jié)課上都使用教學(xué)理論和優(yōu)秀的教學(xué)方法。只有按教學(xué)內(nèi)容的實際合理運用兩種教學(xué)方法,對教學(xué)方法和教學(xué)進程進行合理優(yōu)化,教學(xué)活動才會生動,才會達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

      并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),要根據(jù)具體情況而定,不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法和教學(xué)過程就應(yīng)有所不同。在課堂教學(xué)中如果要以教師為主導(dǎo),以知識教學(xué)為主實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),強調(diào)學(xué)習(xí)系統(tǒng)扎實的基礎(chǔ)知識,就應(yīng)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢。如:傳統(tǒng)教學(xué)中教師的示范作用。在計算機課堂教學(xué)中,有些知識是不能完全依靠簡單的語言描述就讓學(xué)生理解吃透,則需要教師在運用實例邊示范邊講解的過程中,讓學(xué)生認(rèn)知、體會和理解學(xué)習(xí)。例如編程教學(xué)中的程序結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí),教師通過邊上機操作運行程序中語句邊講解程序結(jié)構(gòu)中的運行方向,學(xué)生更容易理解程序結(jié)構(gòu)的功能,這種示范作用對學(xué)生掌握知識和技能效果非常突出。

      若以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)操作性技能的學(xué)習(xí)能力為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容,實現(xiàn)知能并舉、發(fā)展學(xué)習(xí)能力,就使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。如:在WORD文檔中創(chuàng)建藝術(shù)字的操作步驟,可以做成多媒體課件上傳至云服務(wù)端或使用網(wǎng)絡(luò)資源,提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還可以把教學(xué)內(nèi)容中難理解、抽象的概念等先行做成微課放在云服務(wù)器供給學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

      2.發(fā)揮新媒體信息技術(shù)的作用,提高學(xué)習(xí)效率

      隨著信息技術(shù)的不斷進步,新媒體信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們的日常生活中,移動端產(chǎn)品已經(jīng)成為了人們生活必不可少的東西,很多學(xué)生都擁有自己的平板電腦或智能手機。教學(xué)工作需要與時俱進,合理地運用科技產(chǎn)品來提高教學(xué)效率,利用移動端產(chǎn)品進行輔助教學(xué),減少學(xué)生與教師之間的距離,將學(xué)生對于新鮮事物的興趣與新媒體傳播中的技術(shù)優(yōu)勢進行融合,激發(fā)出學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的潛在興趣。

      在課后教師與學(xué)生通過相應(yīng)的軟件進行連線,教師通過手機移動端等對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo),就學(xué)生所提出的問題進行解答;在遇到難以表述的問題時,學(xué)生與教師之間可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻電話、微信等新媒體信息技術(shù)產(chǎn)品隨時進行溝通,使教師能夠及時地對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題進行解答,成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上的指導(dǎo)者,指導(dǎo)學(xué)生的健康成長。教師則更準(zhǔn)確地掌握有效信息來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

      三、豐富學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

      郭沫若先生說過:“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自由研究、用自己的頭腦來想、用自己的手來做的這種精神。” 在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下,學(xué)生在課堂上所接受的信息來源從單一的教材轉(zhuǎn)為了多元的信息資料。教師如果過度地對教材本身進行剖析與講解,會限制學(xué)生的發(fā)散性思維。而利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和新媒體信息技術(shù),教師就可以在課堂教學(xué)中使用教材中所不具備的內(nèi)容開闊學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

      此外,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的條件,計算機教師要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,以實際教學(xué)知識為理論指導(dǎo),以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)作為支撐,開發(fā)多媒體課件、微課,構(gòu)建學(xué)習(xí)資源的共享平臺,根據(jù)多媒體課件、微課的特點,開展多元化教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中善于利用計算機多媒體課件、微課培養(yǎng)學(xué)生各種能力,使得學(xué)生掌握科學(xué)的思維和學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生的智力和非智力因素得到鍛煉,個性得到發(fā)展,能力得到培養(yǎng),并通過“授之以漁”為他們終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),使他們成為具有競爭力和創(chuàng)造力的人才。

      總之,信息化時代要求在計算機課堂教學(xué)中,教師要更新教學(xué)觀念和心態(tài),從封閉傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出來,認(rèn)識到信息環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和新媒體信息技術(shù)給教學(xué)帶來的益處,提高信息化教學(xué)的能力,與時俱進,隨時更新專業(yè)知識和教學(xué)觀念,用理念來指導(dǎo)行動,靈活合理運用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和現(xiàn)代信息技術(shù),整合好教學(xué)內(nèi)容,規(guī)劃好課堂進程,運用多種形式的教學(xué)方式,在計算機教學(xué)中提高學(xué)生課堂的有效學(xué)習(xí)。

      責(zé)任編輯朱守鋰endprint

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