蘭永平

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)技巧在教師課堂教學(xué)之中具有很重要的地位，不僅是對(duì)學(xué)生的啟蒙時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著很大作用，在教師的教學(xué)工作也是重中之重。只有掌握了學(xué)生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，加上教師在授課時(shí)候的語(yǔ)言、教具、時(shí)間把握等多方面結(jié)合，才能算是全面的教學(xué)技巧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué)技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.080

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要科目之一，也是最重要的科目之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上的教學(xué)技巧決定了他的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)本身的難度并不大，但想要把教學(xué)搞好卻并不是一件容易的事。全面地掌握并且在適當(dāng)?shù)那榫诚逻\(yùn)用，才能達(dá)到最好的效果。

一、課堂教學(xué)引導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生并不具備成年人的自學(xué)能力，所以只是在很大層面上是依靠數(shù)學(xué)教師單方面的教授和指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)的整體難度并不是特別的困難，但對(duì)于很多學(xué)生而言，在接收知識(shí)時(shí)并不是那么地輕松自如，所以就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，并且為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)模式，也就是一種科學(xué)的教學(xué)技巧系統(tǒng)。很多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，只是一味地進(jìn)行灌輸式教育，并不了解學(xué)生的群體特點(diǎn)。

課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，教師首先應(yīng)該注意這種群體模式的教育和單個(gè)學(xué)生的教育的區(qū)別，針對(duì)學(xué)生注意力的集中、學(xué)生課堂效率的提高等問(wèn)題，都應(yīng)該做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備和規(guī)劃。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該以指引式的啟蒙教育為主，在課堂中，針對(duì)學(xué)生天性好動(dòng)活潑的特點(diǎn)，將書(shū)本知識(shí)點(diǎn)盡量壓縮，縮短較為枯燥的學(xué)習(xí)時(shí)間，合理分配時(shí)間再解決一些較為有趣的數(shù)學(xué)題目，或者是實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中。更應(yīng)該避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)一個(gè)問(wèn)題的循環(huán)，那樣會(huì)引起學(xué)生對(duì)于這一科目的厭惡和反感。只有將每天的課程時(shí)間進(jìn)行合理地安排和調(diào)節(jié)，才不會(huì)使學(xué)生陷入?yún)拰W(xué)的境地。

對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，首先是建立在一種良好的師生關(guān)系上面的，這就要求學(xué)生對(duì)于老師首先是喜愛(ài)，再去跟隨老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師為做到這一點(diǎn)就需要對(duì)學(xué)生投其所好，最好的辦法就是不讓課堂變得冗雜繁復(fù)，盡量簡(jiǎn)短，在課堂上不重復(fù)教學(xué)，盡量減少課后作業(yè)量，關(guān)注學(xué)生的日常生活等多方面進(jìn)行改變，最終才能獲得學(xué)生的“支持”。對(duì)于一些學(xué)生并不喜歡數(shù)學(xué)這一科目的情況，需要教師拿出足夠的耐心，盡量理解學(xué)生的心理，悉心地引導(dǎo)，而不是一味地進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)，甚至是進(jìn)行體罰。學(xué)生往往對(duì)于學(xué)習(xí)都不是處于自主的心理，對(duì)于學(xué)習(xí)的引導(dǎo)就顯得尤為重要。教師要主動(dòng)積極地去適應(yīng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和心理，在教授數(shù)學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，二者兼具，才能把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做到更好。當(dāng)然，對(duì)于不同的學(xué)生個(gè)體也應(yīng)該有不同的方式，不能一成不變，用同樣的方式和方法對(duì)待不同的學(xué)生成員。

理解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們需要的是一種“樂(lè)趣”，而不是一個(gè)負(fù)擔(dān)。從學(xué)生的位置出發(fā)，設(shè)身處地的考慮學(xué)生的感受，把平時(shí)的教學(xué)向人性化發(fā)展，既做學(xué)生的老師，也做學(xué)生的朋友，把教學(xué)向前發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，而不是一味地強(qiáng)調(diào)成績(jī)。將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不強(qiáng)加自己的主觀意愿在學(xué)生身上，能夠在課堂教學(xué)之中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)加以一定的開(kāi)放式教學(xué)，給予學(xué)生一些必要的思考空間和余地，可以讓教學(xué)更加科學(xué)化、合理化。最終的教學(xué)成果應(yīng)該以學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)課程的喜愛(ài)度、學(xué)習(xí)效果等多方面結(jié)合的收獲來(lái)決定。

二、教師教學(xué)習(xí)慣

教師在課堂上，一般都會(huì)有自己的教學(xué)習(xí)慣，語(yǔ)言、動(dòng)作等各方面都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的影響。學(xué)生在上課時(shí)，對(duì)于知識(shí)的吸收，不僅是從書(shū)本上面得來(lái)，更多的是依靠老師的教授，老師在課堂上的語(yǔ)言是否生動(dòng)形象，能影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收；教師是否能夠合理地運(yùn)用教具和示例來(lái)進(jìn)行講解，會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

很多的教師教學(xué)習(xí)慣都并不適合課堂教育。例如上課總是坐在講臺(tái)上面，從來(lái)不會(huì)在教室里觀察學(xué)生的上課情況，這既是對(duì)自己教育工作的不認(rèn)真，更是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。小學(xué)階段的學(xué)生自我約束力較差，需要教師在一定程度上對(duì)其有所管理，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，教師不能產(chǎn)生怠惰心理，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)并不困難就放松對(duì)學(xué)生的管束與引導(dǎo)。當(dāng)然，學(xué)生需要的是一定程度的管理，也不能過(guò)于嚴(yán)苛，那樣也不利于小學(xué)階段的學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育?？傊瑢W(xué)習(xí)之道，一張一弛。特別是在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的教學(xué)必須注意學(xué)生的心理成長(zhǎng)規(guī)律，不能盲目化、片面化和主觀化。要隨情況而改變教學(xué)策略，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)模式。

三、具體情況下的數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)范

由于中國(guó)的小學(xué)教育是初等教育，所以一般只有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩門(mén)主要科目，小學(xué)數(shù)學(xué)在具有重要性的同時(shí)，也意味著是小學(xué)階段學(xué)生身上的重?fù)?dān)。為了避免學(xué)生過(guò)早地陷入高壓學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，不僅需要教師理解并關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與狀態(tài)，更需要教師做到教學(xué)的效率和輕松兼具。首先，是課堂的效率。教師的首要目的就是幫助學(xué)生獲得該學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師應(yīng)該合理安排授課的時(shí)間，盡量做到將知識(shí)重點(diǎn)集中到較短的時(shí)間里來(lái)教授，把一些學(xué)生遇到的問(wèn)題集中到課堂上面來(lái)共同解答，如果有數(shù)學(xué)作業(yè)，也盡量將其放在課堂上面來(lái)完成，使學(xué)生也形成一種集中注意力在短時(shí)間內(nèi)解決學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，更多的留給學(xué)生一些課余時(shí)間，而不是以往的課后作業(yè)成為了學(xué)生課后的重?fù)?dān)，放學(xué)后的時(shí)間比在課堂上更加緊張。

其次，就是教師對(duì)于學(xué)生課堂時(shí)間的安排，如果一直都是枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅不能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程有太多的興趣，還會(huì)讓學(xué)生由于課程枯燥而開(kāi)小差，甚至厭學(xué)，最終適得其反。只有將課堂時(shí)間合理安排，使學(xué)生勞逸結(jié)合，或者是增加共同探究的時(shí)間。使學(xué)生能夠一起參與數(shù)學(xué)討論和思考，這樣既可以調(diào)節(jié)枯燥的學(xué)習(xí)時(shí)間，亦有利于讓學(xué)生融入進(jìn)一個(gè)良好的集體學(xué)習(xí)環(huán)境之中，更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這一科目的興趣，小學(xué)是一個(gè)啟蒙階段。對(duì)學(xué)生的教育不僅只是視數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)樽罡吣繕?biāo)，如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)才是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

為促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加規(guī)范化、合理化。必須嚴(yán)格遵照科學(xué)合理的教學(xué)技巧。從了解學(xué)生的根本動(dòng)機(jī)、基本群體特性等多方面性理學(xué)理論出發(fā)，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法和模式。在課堂上應(yīng)該靈活機(jī)變，大膽開(kāi)放，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)探究欲望。把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看作是一件有意思的樂(lè)事，避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)陷入枯燥冗雜的境地。做好小學(xué)階段學(xué)生的啟蒙教育，是教師的首要任務(wù)和必要目標(biāo)。endprint