嚴明

【摘 要】良好的習慣能夠使人們受益匪淺，因此，教師在教學的過程中要注重對學生良好的學習習慣加以培養(yǎng)。本文對高中階段對學生良好數學學習習慣的培養(yǎng)加以闡述，希望能夠從培養(yǎng)學生良好學習習慣的視角更好的提升學生的學習有效性。

【關鍵詞】高中學生 培養(yǎng) 學習習慣 有效途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.092

良好的學習習慣對于學生各學科的學習都十分必要，自不待言，對于數學這門重要指數較高的學科，也發(fā)揮著十分重要的作用。雖然高中階段學生的數學學習進入了一個十分關鍵的時期，很多教師都將注意力全部集中于學生是否很好的、高效的掌握了知識點，而認為在該階段培養(yǎng)學生良好的學習習慣用處不大，然而，在高中階段培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣卻是十分必要而重要。

一、教師要積極行動起來

為了使高中學生有良好的數學學習習慣，教師首先要積極的行動起來。當然，對于高中學生的數學學習習慣，我們應該一分為二的來看待，一方面，部分學生已經有了較為良好的學習習慣，另一方面，部分學生還尚未形成良好的學習習慣。因此，教師要行動起來，具備較強的培養(yǎng)學生良好數學學習習慣的意識，能夠結合學生的實際情況，制定與學生相適應的培養(yǎng)計劃。對于已經養(yǎng)成了較為良好的學習習慣的學生，教師要進一步加以培養(yǎng)，使學生的數學學習習慣更加優(yōu)化，進而更好的適應數學學習。而對于尚未形成良好的數學學習習慣的學生，教師要投入更多的精力對學生進行指導，幫助學生及時的養(yǎng)成良好的數學學習習慣。高中數學教師一定要及時轉變已有的理念，應該將提升學生的數學成績建立在多個有效的培養(yǎng)渠道之上，不能僅僅鎖定于一味地進行知識點的講解，其中培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣就是一個十分有效的方法。

二、教師的教學規(guī)范化

所謂良好的數學學習習慣，本人認為就是學生在數學學習的過程中變得更加規(guī)律化，學生的數學學習也更加的條理化。而學生是否能夠有條不紊的規(guī)律化的進行數學學習，與教師的教學方式也有著密切的關系。因此，本人建議高中數學教師欲培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，教師更加規(guī)范化的展開教學十分必要。教師規(guī)范化的教學能夠使學生熟悉教師的教學套路，進而結合教師的教學套路，形成與教師的規(guī)范化教學相吻合的學習方式，自然學生的學習也更加的規(guī)范，這對學生良好學習習慣的養(yǎng)成有很大幫助。

一些能夠意識到培養(yǎng)學生良好數學學習習慣重要性的數學教師，在實際的培養(yǎng)過程中往往將注意力集中于學生身上，卻沒有從自身的角度查找培養(yǎng)之策，進而導致培養(yǎng)的渠道縮減，同時也影響了培養(yǎng)的效果。這就提醒廣大高中數學教師在培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣的過程中，一定要將自身的培養(yǎng)與學生二者結合起來。

三、注重培養(yǎng)學生課余時間良好的學習習慣

學生良好的數學學習習慣，既包括課堂教學過程中學生能夠規(guī)范化的高效進行數學知識點學習，也包括學生能夠在課余時間規(guī)范化的進行數學知識點學習，因此，教師要對二者都引起重視。其中，往往容易被教師忽視的一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，就是有效培養(yǎng)學生在課余時間的良好數學學習習慣。課堂上教師是否能夠有效的對學生進行數學知識點的講解及學生對知識點的接受情況，會直接影響到學生的數學學習情況，因此，學生良好的課堂學習習慣，有助于學生更好的把握課堂。而對于初中學生課余時間的數學學習，也是影響學生有效進行數學學習的關鍵環(huán)節(jié)，就高中階段數學學習的難度較大這一點來講，本人認為學生在課余時間對知識點的認識與把握，也直接影響到學生的學習效果，因此，需要學生在課余時間也養(yǎng)成良好的學習習慣。

在大量的教學實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，較之于培養(yǎng)學生良好的數學課堂學習習慣，教師在培養(yǎng)學生課余時間良好的數學學習習慣的過程中，面臨著更大的困難。課堂教學過程中，教師能夠及時對學生的一些不良習慣加以指點，而在課余時間教師失去了對學生進行直接指導的機會。因此，想要有效培養(yǎng)學生良好的課余數學學習習慣，需要教師掌握一些切實可行的指導性策略，對學生課余時間良好數學學習習慣的養(yǎng)成進行指導。

四、加強學生良好數學課堂學習習慣的培養(yǎng)

上文對加強培養(yǎng)學生在課余時間良好數學學習習慣的重要性，及一些行之有效的方法進行了探索，接下來我們來探索高中數學教師該如何有效的培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣。

本人認為傳統(tǒng)教學上所講的學生良好的課堂學習習慣，與現(xiàn)代教學中學生良好的課堂學習習慣，有著巨大的差異性。傳統(tǒng)教學中所指的學生良好的課堂學習習慣，主要指學生能夠遵守紀律、認真聽講等，而本人認為現(xiàn)代教學中所指的學生良好的聽課習慣，在很大程度上指學生掌握了一定的學習方法與技巧，并能夠在聽課的過程中，有效的應用這種學習方法與技巧，很有效的配合教師的教學活動。當然，通過分析我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代意義上的學生良好的課堂聽課習慣，較之于傳統(tǒng)意義上學生良好的聽課習慣，對教師的培養(yǎng)工作也提出了更高的要求。因此，教師既要有培養(yǎng)學生在課堂上擁有良好聽課習慣的意識，還要力求不斷提升自身在該方面的能力，在教師的努力下與有效指引下，使得學生的良好聽課習慣得以培養(yǎng)。

五、注意培養(yǎng)學生良好的思考習慣

在培養(yǎng)高中學生多種的良好數學學習習慣的過程中，一個較為突出的，值得教師引起高度重視的，同時又是對學生的數學學習產生至關重要的影響的因素，就是教師在教學的過程中要注重培養(yǎng)學生良好的思考習慣。

教師在教學的過程中，要善于引導學生把握學科學習的規(guī)律，尤其對于數學這樣的規(guī)律性較強的學科，更需要教師對學生該方面的能力加以培養(yǎng)，而直接影響到學生能否很好的把握數學學習規(guī)律的因素之一，就是學生在數學學習的過程中進行的思考程度如何。如果學生養(yǎng)成了良好的思考習慣，在學習過程中能夠積極的思考，這樣才能夠更好的借助于思考去完成對學習規(guī)律的把握任務。反之，如果教師在教學的過程中疏忽了對學生相關能力的培養(yǎng)，那么，欠缺思考的學習，不僅會對學生有效把握數學學習規(guī)律帶來一定的困擾，同時，還會給學生的數學學習制造一定的麻煩，因此，教師要采取一切可行的措施對高中學生良好的思考習慣加以培養(yǎng)。

文中對高中數學教師該如何有效培養(yǎng)學生的學習習慣，從幾個較為關鍵的環(huán)節(jié)進行了闡述，希望對教師培養(yǎng)學生良好的學習習慣有一定的啟發(fā)，對學生良好數學學習習慣的養(yǎng)成也有一定的幫助。endprint