李繼紅

【摘 要】隨著近幾年來我國教育部門對教育事業(yè)改革的力度逐漸加大，高中語文教學(xué)也受到了廣泛的關(guān)注和更多的重視，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育也逐漸被新時代的素質(zhì)教育所取代。鑒于語文教學(xué)中作文教學(xué)的重要性，我國新課程改革對語文教學(xué)中的作文教學(xué)部分也提出了新的目標(biāo)和要求。

【關(guān)鍵詞】高中語文 作文教學(xué) 有效性 創(chuàng)新性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.131

“語文”又稱“國文”，作為我們的母語，在我國幾千年的傳承中生生不息；語文的地位在我國教育界一直居高不下；同時，作文作為高中語文的一個重要組成部分，不但在高考中占很重的分值，而且也是學(xué)生語文綜合能力、綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。但是，根據(jù)目前高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，作文教學(xué)有效性并不高；原因在于在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，面對高考這座大山，語文教學(xué)工作者更加注重對語文基礎(chǔ)知識的教育，對作文教學(xué)通常采取一筆帶過的態(tài)度，并未將作文教學(xué)提上專門的課程；因此，學(xué)生對作文的重要性也就沒有一個明確的認(rèn)識，在寫作方面往往都是自由發(fā)揮，沒有好的方法和系統(tǒng)的寫作理論指導(dǎo)。所以，本文根據(jù)高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，對高中語文作文教學(xué)的有效性和創(chuàng)新性提出幾點自己的看法和建議。

一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師作文教學(xué)內(nèi)容死板缺乏創(chuàng)新

高中語文作文教學(xué)中，由于教師投入精力較少，對作文教學(xué)內(nèi)容采取墨守成規(guī)的方式，對作文教學(xué)內(nèi)容并沒有經(jīng)過專業(yè)的設(shè)計和推敲；教師在進(jìn)行作文教學(xué)時只會把常年應(yīng)試教育中的作文題目要求進(jìn)行闡述，把其中固定的寫作套路教給學(xué)生。在這種死板的教學(xué)現(xiàn)狀下，學(xué)生對作文學(xué)習(xí)無可厚非的產(chǎn)生了一種懈怠心理，長年累月，他們對語文作文的學(xué)習(xí)便會失去興趣和積極性。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都認(rèn)為作文雖然分值很重，但除了老師講的寫作套路，其他沒什么好學(xué)的。也正因如此，這種套路式的填鴨式教學(xué)，使得每個學(xué)生的寫作都如出一轍，像是照著模子套進(jìn)去的一樣，完全沒有特色也沒有任何創(chuàng)新性可言。這是教師教學(xué)的失誤，此種寫作教學(xué)方式除了應(yīng)付考試，只會阻礙語文作文教學(xué)的有效性提高，和學(xué)生語文綜合素質(zhì)以及寫作能力的培養(yǎng)。

（二）教師寫作教學(xué)重詞藻堆砌、忽略情感表達(dá)

語文是一門培養(yǎng)學(xué)生審美和情感的學(xué)科，語文教育中的作文教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也是為了全方位的培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。但在實際作文教學(xué)中，教師只在乎學(xué)生是否能寫出一篇高分作文，過于在乎作文的分值性；因此，教師在作文教學(xué)中只重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，重視文章的華麗性，喜歡用過于浮夸的表達(dá)，以及用華麗的詞藻去堆砌；這種寫作方式表面上看起來氣勢磅礴，感覺學(xué)生有很強的文字功底，但實際上這種寫作方式使得文章沒有根據(jù)性，也沒有情感基礎(chǔ)，幾乎可以用“金玉其外敗絮其中”來形容。這種寫作方式只能應(yīng)付考試，對學(xué)生的寫作能力以及情感表達(dá)能力的培養(yǎng)毫無幫助，并且不具備長遠(yuǎn)意義。

（三）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

在高中語文作文教學(xué)中還存在教師教學(xué)方式老套，缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)象。很多教師在對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時，通常都以某套語文試卷中的作文題以及某篇范文為例；通過講解范文的寫作方式，表達(dá)情況等來教會學(xué)生如何寫作，這就造成了學(xué)生一味地背誦范文和模仿范文的情況出現(xiàn)。學(xué)生在這種教學(xué)下通常在寫作時沒有自我，只會去考慮老師給我們看過的范文是怎么寫的，自己要怎么寫才能像范文一樣拿到高分。這種寫作心理阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也使得學(xué)生寫出來的文章千篇一律，毫無新意。

二、提高高中語文作文教學(xué)有效性和創(chuàng)新性策略

（一）創(chuàng)新作文教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心部分，想要提高高中語文作文教學(xué)的有效性，就必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)喜好以高考作文題目為例，對學(xué)生展開作文培訓(xùn)和訓(xùn)練。這種以考試為目的的作文教學(xué)使得整個作文教學(xué)內(nèi)容單一而古板，對學(xué)生來說沒有任何趣味性也沒有什么積極性可言。因此，想要提高作文教學(xué)的有效性，就必須對作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。比如，教師跳脫固定的教學(xué)模式，將學(xué)生的寫作思維引向?qū)嶋H生活，帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中的一點一滴，從生活中發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)懽魉夭?，教會學(xué)生選材需要有理有據(jù)，有根據(jù)才有話可談，有內(nèi)容可寫。另外帶領(lǐng)學(xué)生多讀一些著名的散文，散文的閱讀可以豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，美化學(xué)生的語言表達(dá)；并且，教師還可以在閱讀過程中啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在散文的閱讀過程中樹立審美意識，培養(yǎng)審美能力。

（二）作文教學(xué)注重寫作根基和情感表達(dá)

一篇詞藻再華麗的作文都不如一篇有理有據(jù)，情感真實豐富的文章來得有深度、有內(nèi)涵。所以，教師在寫作教學(xué)中要求學(xué)生寫作立意要有根據(jù)，有了根據(jù)一篇文章才能站穩(wěn)腳跟；除此之外，還要注重發(fā)自內(nèi)心的情感流露，有了情感的潤色，一篇文章才有了可圈可點的可貴之處。比如，教師可以通過教會學(xué)生對作文題目全方位的立意來選擇寫作素材。通常，一個作文題目最表面的立意是大多數(shù)學(xué)生能夠最先發(fā)現(xiàn)的，大多數(shù)的學(xué)生也通常都會寫題目最表面的立意；這就導(dǎo)致了寫作沒有新意。因此，能夠多角度立意是高中生寫作的必備技能，深入發(fā)掘題目的隱藏含義，在確保立意“準(zhǔn)確”的情況下，盡量做到“新穎”；在立意確定后，學(xué)還要挖掘與立意相關(guān)的特別是要與自己情感有所呼應(yīng)的論據(jù)，從而在寫作中，論據(jù)有了情感的烘托，情感有了論據(jù)的證明，整篇文章方能環(huán)環(huán)相扣，滴水不漏。

（三）創(chuàng)新高中語文作文教學(xué)方式

作文教學(xué)本就離不開教師的引導(dǎo)作用，但是一個好的引導(dǎo)離不開有趣又有效的教學(xué)方式的使用。因此，教師在作文教學(xué)中，一定要注重創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。比如，在多媒體教學(xué)廣泛使用的今天，我們可以將多媒體引入作文教學(xué)。比如我們要寫一篇關(guān)于對歷史上某個英雄人物的看法的文章，這個時候，教師就可以播放一些關(guān)于這個人物的影片或者后人對他評論的視頻，以這種方式向?qū)W生打開寫作的大門，不僅能激發(fā)學(xué)生寫作樂趣和積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生從生活中方方面面發(fā)現(xiàn)寫作素材的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，提高高中語文作文教學(xué)的有效性和創(chuàng)新性，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，當(dāng)今語文作文教學(xué)不僅能夠提高高中語文教學(xué)的有效性，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和情感表達(dá)能力。因此，我們語文教學(xué)工作者一定要加強高中語文作文的有效性教學(xué)，全方面的提高學(xué)生的語文成績和文學(xué)素養(yǎng)。endprint