趙泳

【摘 要】大數(shù)據(jù)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教育改革轟轟烈烈，置身其中的教師，又應(yīng)當(dāng)有怎樣的定位與追求呢？雖然教育思想百家爭(zhēng)鳴，但是一個(gè)亙古不變的核心思想是——幫助孩子找到他自己，成為他自己，做最好的自己。本文對(duì)比美國(guó)名師雷夫與克拉克，結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，提出了對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。

【關(guān)鍵詞】教師職業(yè) 教育方式 教師價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.203

有人說(shuō)教師這個(gè)職業(yè)是枯燥的，一本書(shū)，教了一遍又一遍，學(xué)生走了一撥又來(lái)一撥。年輕時(shí)候的我，也有這樣的苦惱——這工作何時(shí)是個(gè)頭啊？太缺乏新鮮感了！其實(shí)，縱觀社會(huì)中的各行各業(yè)，是不是也都在日復(fù)一日地重復(fù)相似的工作呢？醫(yī)生看病、演員演戲、銀行儲(chǔ)蓄、科技研發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)……忙碌的人們僅僅是工作的性質(zhì)和內(nèi)容不同而已，其實(shí)也都是在重復(fù)中創(chuàng)新，在平淡中點(diǎn)亮生活的色彩。相比之下，教師的工作變化更多一些，意義更大一點(diǎn)。因?yàn)榻逃墙處熢谂c學(xué)生打交道，而學(xué)生是有思想充滿不定性的生命個(gè)體，人與人的交流讓教師的工作更富挑戰(zhàn)性?！敖裉煳覀?cè)鯓幼鼋處煛边@個(gè)話題吸引著教師去審視自己的過(guò)去、現(xiàn)在，思考未來(lái)。

不同的時(shí)代對(duì)教師有不同的要求，教師的價(jià)值與教育方式就相應(yīng)地在改變。即使身處同一時(shí)代，教師們被賦予了同樣的教學(xué)任務(wù)，但是因?yàn)楸舜说慕逃砟钋Р钊f(wàn)別，在教育的具體實(shí)施過(guò)程中大家的教育方式也會(huì)不同。比如，美國(guó)的優(yōu)秀教師雷夫·艾斯奎斯，他關(guān)注的是班里的中等生，對(duì)那些怎么教也教不會(huì)的學(xué)生，他不會(huì)下太大的力氣，他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育” 和彼此信任。美國(guó)的另一位優(yōu)秀教師羅恩·克拉克，則把注意力集中在最高層的學(xué)生身上，他制定嚴(yán)苛的班規(guī)，始終以最高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生，努力讓學(xué)生更加優(yōu)秀，他的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生將來(lái)能成為社會(huì)的精英、領(lǐng)導(dǎo)者。而鑒于美國(guó)社會(huì)的整體教學(xué)制度的要求，美國(guó)學(xué)校中的大多數(shù)教師卻是在關(guān)注最低層的學(xué)生，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

美國(guó)作為當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)、軍事、科研強(qiáng)國(guó)，離不開(kāi)它的成功的學(xué)校教育。上面所列舉的不同的教育策略，反映了教師的不同教學(xué)理念，不過(guò)這些老師的付出卻都得到了肯定，都是非常成功的?，F(xiàn)在我從教27年有余，閱讀了大量的教育文章，看著相似的事情而老師們不同的處理方法，拜讀著前輩們、優(yōu)秀同行們的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我也在苦苦思索——現(xiàn)在我們身處大數(shù)據(jù)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教育思想百家爭(zhēng)鳴，教育改革轟轟烈烈，今天的我又應(yīng)該怎樣做教師呢？

一、應(yīng)該做一名善于思考的教師。

如果要成為一名優(yōu)秀的教師，那么我們就應(yīng)該在每件事情的處理上多設(shè)置幾個(gè)為什么，多去想想這件事情的處理對(duì)學(xué)生的有益影響是否達(dá)到最大化，是否對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在或者將來(lái)會(huì)有幫助。

例如每次考完試，我們都要給試卷打分?jǐn)?shù)，教師們希望在班級(jí)公布學(xué)生每人的分?jǐn)?shù)，希望通過(guò)一個(gè)個(gè)響亮的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生彼此之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。教師們盼望著讓家長(zhǎng)簽字，期待借助現(xiàn)實(shí)的考試分?jǐn)?shù)激發(fā)家長(zhǎng)們的自尊心，讓自己的工作得到家長(zhǎng)的配合，利用起一切可以利用的教育力量。其實(shí)，假如我們換一個(gè)角度來(lái)思考，考試的目的是要找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，存在的學(xué)習(xí)漏洞與困難，同時(shí)也找出教師這一階段教學(xué)過(guò)程中還存在的問(wèn)題。醒目的批示、響亮的分?jǐn)?shù)、家長(zhǎng)的責(zé)罵，是否就一定會(huì)喚起學(xué)生的自尊心、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？是否一定要讓學(xué)生在幼小的年齡得到這些有可能是刻骨銘心的經(jīng)歷呢？他們的自尊心有否受到影響？將來(lái)的他是否也會(huì)這樣不顧及他人感受地去處理事情？假如不在班上宣讀分?jǐn)?shù)，假如不讓家長(zhǎng)簽字，效果究竟會(huì)有多大的差別呢？我們有沒(méi)有更行之有效的處理方法？比如，結(jié)合試卷讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自我反思，梳理知識(shí)、整理錯(cuò)題集；教師跟學(xué)生單獨(dú)談?wù)勑模瑤椭鷮W(xué)生釋疑解惑；在班上讓成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相促進(jìn)，共同提高；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與家長(zhǎng)分享自己這次考試的得與失，請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)寫(xiě)感受；讓學(xué)生展開(kāi)小組交流，在小伙伴的評(píng)價(jià)與激勵(lì)中前行……多一些思考，就會(huì)促使老師多一些嘗試，我們的生活中就會(huì)多一些感動(dòng)與精彩。

二、要做一名有追求的教師

教師與其將自己作為一名知識(shí)分子，不如將自己作為一名研究者，研究如何讓學(xué)生青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，如何讓自己的教學(xué)生涯日久彌新。比如我們的課堂教學(xué)，于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“站在講臺(tái)，我就要用生命來(lái)歌唱?！泵恳惶谜n的質(zhì)量，都會(huì)影響著孩子生命的質(zhì)量，一堂課在孩子幼小的心靈上留下的不僅僅是知識(shí)，還有教育過(guò)程中傳遞出來(lái)的人文情感。因此教師必須要認(rèn)真地備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，并且教師的著眼點(diǎn)也不應(yīng)該僅僅看重來(lái)自同行們的課堂評(píng)價(jià)上，課是為孩子上的，不是為聽(tīng)課老師上的，重要的是孩子的思維是否真正活躍起來(lái)，是否學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被調(diào)動(dòng)起來(lái)從而樂(lè)于去學(xué)習(xí)，是否掌握了要學(xué)的內(nèi)容，我們的講授是否有思想性，是否利于學(xué)生的思維鍛煉，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是否有必要，他們的探究活動(dòng)是否與他們的年齡心理特征相匹配……想到這些，認(rèn)真?zhèn)湔n就會(huì)成為一種主動(dòng)的要求，精心備課就成為自己的目標(biāo)，進(jìn)行課后反思就會(huì)成為一種習(xí)慣。

教育，就是幫助孩子找到他自己，成為他自己，做最好的自己。教師生命的意義和價(jià)值也在這個(gè)相伴成長(zhǎng)的過(guò)程中，逐漸得到顯現(xiàn)，得到升華。努力做善思考有追求的教師，這會(huì)讓我們的教育更多姿多彩，在成就學(xué)生的同時(shí)，也成就了我們多彩的人生，讓我們的教育生活更富有情趣、更有價(jià)值。