葉艷

【摘要】自讀后續(xù)寫(xiě)作為新的寫(xiě)作題型出現(xiàn)在浙江省高中英語(yǔ)高考樣題中起，全省的師生都投入了很大精力，解讀樣題、琢磨題意、尋求答題途徑。誠(chéng)然，讀后續(xù)寫(xiě)是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的好方式，寫(xiě)作練習(xí)材料的取材途徑也多樣化，但是相應(yīng)的寫(xiě)作能力的提高并不是一蹴而就的。本文對(duì)讀后續(xù)的寫(xiě)法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高考 讀后續(xù)寫(xiě) 新型方法

一、什么是“讀后續(xù)寫(xiě)”

讀后續(xù)寫(xiě)，就是讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，或者根據(jù)一定要求將不完整的文章補(bǔ)充完整。這種寫(xiě)作方式是新興寫(xiě)作方式，一經(jīng)出現(xiàn)就十分受追捧，這種寫(xiě)作方式簡(jiǎn)單便捷，并且有資料作為依托，學(xué)生不用構(gòu)思整個(gè)文章脈絡(luò)，只需進(jìn)行續(xù)寫(xiě)就可以。另外，這種寫(xiě)作方式也是對(duì)閱讀理解的一種延伸。閱讀理解的篇目或者教材課文有很多經(jīng)典篇目，除了用作閱讀理解之外，還可以用來(lái)進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)，利用優(yōu)質(zhì)資源，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。根據(jù)《考試說(shuō)明》該部分的規(guī)定，考生在續(xù)寫(xiě)文章時(shí)，要注意續(xù)寫(xiě)部分“與所給短文及段落開(kāi)頭語(yǔ)的銜接程度”，“內(nèi)容的豐富性和對(duì)所標(biāo)出關(guān)鍵詞語(yǔ)的應(yīng)用情況”，“應(yīng)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的豐富性和準(zhǔn)確性”以及“上下文的連貫性”。根據(jù)這些規(guī)定，我們能夠總結(jié)出讀后續(xù)寫(xiě)的特點(diǎn)：

1.限制性。讀后續(xù)寫(xiě)是有限制性的，學(xué)生不能由著自己的思維天馬行空，這樣寫(xiě)作是不符合要求的。學(xué)生需要根據(jù)原文意思和開(kāi)頭的主旨思想梳理思路，建立寫(xiě)作脈絡(luò)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容不能偏離原來(lái)主脈絡(luò)，避免出現(xiàn)驢唇不對(duì)馬嘴的現(xiàn)象。如：在浙江高考題目中規(guī)定：要使用5個(gè)以上短文中標(biāo)有下劃線的關(guān)鍵詞語(yǔ)，這些關(guān)鍵詞語(yǔ)如人物、地點(diǎn)、事件，具有可選性。考生應(yīng)對(duì)這樣的題目可選性強(qiáng)，寫(xiě)作范圍大，相對(duì)而言有較大的自主能力。但是仍然要在限定的范圍內(nèi)寫(xiě)作。

2.情節(jié)性。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，讀后續(xù)寫(xiě)的文章以敘事性或夾敘夾議的題材為主，故事情節(jié)曲折，引人入勝，并且給學(xué)生留的寫(xiě)作空間很大。學(xué)生在這種基礎(chǔ)上進(jìn)行在創(chuàng)作，可以有效發(fā)散思維。

3.前提性。文章的寫(xiě)作前提是按照前文故事梗概和結(jié)構(gòu)，思路要流暢，不能脫離原文寫(xiě)作毫不相關(guān)的故事。也就是說(shuō)，寫(xiě)作的前提是按照前情提要，抓住這一點(diǎn)才能寫(xiě)好續(xù)寫(xiě)部分。

4.多元性。多元性指學(xué)生寫(xiě)作方向的多元化，學(xué)生可以在前文基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行寫(xiě)作。每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作方向不同，就會(huì)出現(xiàn)多個(gè)結(jié)局。根據(jù)學(xué)生自己的理解可以出現(xiàn)多種結(jié)尾方式，這些沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只是方向不同，構(gòu)成多元化的寫(xiě)作方式。

二、提升學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)能力的策略

學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)能力的培養(yǎng)主要依靠課堂上教師的教學(xué)和課后練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這就要求教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)水平。

1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行可下閱讀，積累寫(xiě)作素材。學(xué)生的平時(shí)積累越多，寫(xiě)作時(shí)可以運(yùn)用的素材就越多，因此要注重學(xué)生的平時(shí)積累。學(xué)生在最初涉及到寫(xiě)作的時(shí)候，教師要先使學(xué)生掌握閱讀文章和總結(jié)文意，在理解方面沒(méi)問(wèn)題后再開(kāi)始著手培養(yǎng)寫(xiě)作能力，這樣可以就讓同學(xué)們把基礎(chǔ)打好。學(xué)生在閱讀中，可以摘抄好詞好句，同時(shí)可以借鑒原作者的寫(xiě)作手法等，讀的多了自然會(huì)運(yùn)用地得心應(yīng)手。

2.多進(jìn)行技巧性引導(dǎo)。讀后續(xù)寫(xiě)最終還是要落實(shí)到寫(xiě)上，怎樣寫(xiě)呢？教師在英語(yǔ)教學(xué)中要向?qū)W生傳達(dá)一定的寫(xiě)作技巧。

首先，寫(xiě)作之前的審題是最重要的一步。學(xué)生在審題的時(shí)候要仔細(xì)，將題目中的要求盡可能詳盡地全部理解，同時(shí)將各項(xiàng)注意要點(diǎn)融合進(jìn)構(gòu)思中，梳理思路等。同時(shí)看清題目特殊要求和字?jǐn)?shù)限制，很多學(xué)生失分在字?jǐn)?shù)限制上，不是過(guò)多就是過(guò)少，這種學(xué)生對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握還有所欠缺，需要著重訓(xùn)練。審題精準(zhǔn)才能在寫(xiě)作的時(shí)候成竹在胸。

其次，充分理解原文的意思。將原文的思想脈絡(luò)和感情脈絡(luò)整理清楚并貫穿到續(xù)寫(xiě)的文章中，使文章不偏離原來(lái)的寫(xiě)作思路。文章結(jié)尾要點(diǎn)題，與文章手段相呼應(yīng)，形成完整的文章結(jié)構(gòu)。

第三，有些學(xué)生的寫(xiě)作能力還不具備“一氣呵成”的水平，這時(shí)，教師就要著重培養(yǎng)學(xué)生打草稿的能力，可以先寫(xiě)出一個(gè)結(jié)構(gòu)框架。在此基礎(chǔ)上在潤(rùn)色修飾文章，使文章呈現(xiàn)最好的狀態(tài)。

三、要求學(xué)習(xí)者具有較高的主動(dòng)性

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是不可缺少的，如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，那么她的成績(jī)是很難提升的，讀后續(xù)寫(xiě)也是一樣。教師首先要讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，再逐步培養(yǎng)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。比如可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀趣味篇章，看一些英文報(bào)刊、故事、節(jié)目等，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。詞匯量的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。因此，主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

作為高考的重點(diǎn)，讀后續(xù)寫(xiě)所占的比重越來(lái)越大。教師要優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣。綜合培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練，加強(qiáng)詞匯量的積累。在此基礎(chǔ)上做好讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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