張彩艷

【摘要】英語教學(xué)在高中教學(xué)體系中具有重要的地位，隨著英語的不斷發(fā)展，在英語教學(xué)模式和方法上不斷創(chuàng)新和提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需求。為了保證高中英語的教學(xué)水平，提高高中整體教學(xué)質(zhì)量，互動教學(xué)模式逐漸得到廣泛的應(yīng)用，其能夠充分調(diào)動高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠充分參與到英語學(xué)習(xí)中，以提高學(xué)生英語口語能力、閱讀能力及寫作能力。本文結(jié)合高中英語互動教學(xué)的現(xiàn)狀，對影響互動模式發(fā)展的因素進(jìn)行分析，并提出有效實(shí)施英語互動教學(xué)的相關(guān)建議，以提高英語教學(xué)水平，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)模式 高中英語教學(xué) 有效運(yùn)用

一、前言

教學(xué)體系及課程的改革，推動了英語教學(xué)的發(fā)展，高中英語教學(xué)面臨更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，為使高中學(xué)生具備足夠的英語能力，適應(yīng)和滿足社會的相關(guān)需求，英語教學(xué)模式得到了一定的擴(kuò)展和創(chuàng)新，逐漸融合現(xiàn)代化教學(xué)理念，形成完善的英語教學(xué)體系，通過科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，使英語課堂教學(xué)的效率得到提高。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，無法充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，影響英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師在英語課堂中具有一定的主導(dǎo)地位，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響?；咏虒W(xué)模式能夠使教師和學(xué)生充分溝通，從學(xué)生的狀態(tài)中反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，以更好的采取合理的措施，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力得到提高。英語教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生情感的調(diào)動，使學(xué)生的主動性和積極性得到提高，使英語課堂教學(xué)的氣氛得到改善，提高學(xué)生的溝通能力和合作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、英語互動模式教學(xué)的概念及發(fā)展現(xiàn)狀

英語互動教學(xué)模式是以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，通過教師的引導(dǎo)和點(diǎn)播，使學(xué)生具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，形成一定的發(fā)散性思維，從而具備不斷學(xué)習(xí)和探索英語知識的能力。英語互動教學(xué)模式要求教師創(chuàng)設(shè)具有語言學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的情感共鳴，從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并解決問題。通過教師的講解，使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的基本能力，不斷進(jìn)行交流和合作，形成一定的團(tuán)隊(duì)合作意識，從合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

在高中英語互動模式教學(xué)的發(fā)展中，其實(shí)際應(yīng)用并沒有達(dá)到理想的效果，課堂集中表現(xiàn)為大范圍的做題和講解，對單詞和課文的解讀和背誦，使得課堂氣氛較為沉重，缺乏對學(xué)生口語的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生、學(xué)生之間的互動過程中缺乏一定的目標(biāo)和方向，形成教師機(jī)械式傳授，學(xué)生被動傾聽的形式，使學(xué)生將英語學(xué)習(xí)看做一種任務(wù)，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，具有一定的功利性。首先，互動教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)不能有效的結(jié)合，高中英語教學(xué)集中于提高學(xué)生的英語成績，重點(diǎn)偏向于如何應(yīng)對考試，使教學(xué)內(nèi)容具有傾向性，缺乏對知識整體的有效銜接。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容過于死板，嚴(yán)格按照教材編寫的內(nèi)容進(jìn)行，缺乏課外的延展，使互動教學(xué)模式缺乏實(shí)效性。其次，語言交流情景缺乏實(shí)用性，語言的學(xué)習(xí)需要不斷的對知識吸收和運(yùn)用，從交流中不斷掌握語言的規(guī)律，形成個人的知識體系。高中教師對自身的定位不明確，使得互動教學(xué)無法真正的落實(shí)，學(xué)生進(jìn)行互動的機(jī)會較少，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

三、互動教學(xué)模式有效應(yīng)用于高中英語教學(xué)的建議

1.構(gòu)建學(xué)生自我展示的平臺。高中的英語教學(xué)均以大班課為主，參與學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量多，為提高課堂互動的有效性，教師應(yīng)充分抓住學(xué)生的特點(diǎn)，掌握一定的方法，結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況合理的設(shè)計(jì)情景，從情景中對英語問題進(jìn)行延伸和解讀，使學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，表述個人的觀點(diǎn)和看法，通過積極回答教師拋出的問題，形成師生間的良好互動。通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極參與到英語學(xué)習(xí)的討論中，通過互動交流解決問題，使學(xué)生形成獨(dú)立思考合作共享的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的語言交流能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在互動教學(xué)模式中，學(xué)生處于主體地位，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，使學(xué)生能夠具備一定的英語運(yùn)用能力。為了更好的形成互動的模式，學(xué)生應(yīng)充分做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，積累一定的素材，為互動學(xué)習(xí)做好鋪墊工作，通過對課文內(nèi)容的獨(dú)立分析，搜集與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的素材，使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問題。

3.積極組織小組活動。英語互動教學(xué)模式既要求師生間的互動，也要求學(xué)生之間的互動，為使學(xué)生能夠有效進(jìn)行交流，應(yīng)充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)形式的優(yōu)勢，通過小組分工、合作交流的形式，使學(xué)生能夠充分融入教師創(chuàng)設(shè)的情景，感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。小組內(nèi)部中具有明確的分工，結(jié)合教師制定的任務(wù)，組內(nèi)規(guī)劃具體的操作形式，對問題和觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和分析。

4.及時總結(jié)科學(xué)評價(jià)。對互動教學(xué)模式的應(yīng)用，應(yīng)注重反饋和評價(jià)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的表現(xiàn)中總結(jié)問題。教師應(yīng)結(jié)合一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行分析，做出客觀的評價(jià)，使學(xué)生明確個人的優(yōu)勢、劣勢，更好的完善自己，改善自己的不足。同時，教師也行對知識進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)生小組學(xué)習(xí)的探索和研究情況，進(jìn)行補(bǔ)充和說明，使知識體系完整充實(shí)。

四、結(jié)語

高中英語教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。英語互動教學(xué)模式能夠充分對學(xué)生的交流能力進(jìn)行提高，使學(xué)生從互動中掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊嵐.課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育科學(xué)：全文版.2016（12）：72.