【摘要】隨著國家教育改革事業(yè)的發(fā)展推進(jìn)，我國的教育教學(xué)水平得到了一定程度的提高。小學(xué)英語是學(xué)生接受英語教育的開端基礎(chǔ)，將他們的英語成績進(jìn)行提高，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于他們對(duì)英語學(xué)科進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地探索英語奧妙。因此，本文將以小學(xué)英語課堂教學(xué)為主要闡述對(duì)象，談?wù)剬ⅰ胺D(zhuǎn)課堂”理念進(jìn)行運(yùn)用帶來的積極影響，進(jìn)而給出具體的實(shí)施策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語課堂教學(xué) “翻轉(zhuǎn)課堂”理念 教學(xué)改革

前言

翻轉(zhuǎn)課堂理念，是由美國首先提出的，它是將課堂知識(shí)的解說，以視頻的形式進(jìn)行錄制，然后發(fā)給學(xué)生實(shí)施預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的過程。這樣的教學(xué)方式在國外得到了廣泛的應(yīng)用，并得到了極好的成效。它的實(shí)施，有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)的灌輸式教育模式中走出來，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)變得更有針對(duì)性。

一、應(yīng)用意義

1.培養(yǎng)學(xué)生能力。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，需要教師面對(duì)全體同學(xué)一視同仁，尊重個(gè)體發(fā)展間存在的差異，要注重學(xué)習(xí)過程，對(duì)課堂的教學(xué)資源進(jìn)行豐富，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，促進(jìn)了教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，增加了課堂的活躍性，踐行了以學(xué)生為課堂和主體的教學(xué)目標(biāo)，通過翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，學(xué)生可以通過視頻教學(xué)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)不懂得知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)深入的探索，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，通過在課堂中的具體學(xué)習(xí)，增加對(duì)知識(shí)的吸收，使課堂變得更有針對(duì)性，提高課堂效率。與此同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)教師講解的內(nèi)容，在課后的時(shí)間結(jié)合視頻內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，增加對(duì)知識(shí)的記憶程度和理解深入，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施藥店，促進(jìn)了教師對(duì)模式的改革。教師要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，將自身的教學(xué)觀念進(jìn)行改變，從注重對(duì)知識(shí)的傳授變成注重促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們探究精神的重要渠道。而且，通過翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，教師開始注重對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)他們自主學(xué)習(xí)，合作競爭能力進(jìn)行培養(yǎng)，以便于他們更好的適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展背景下的社會(huì)生活。教師也能根據(jù)教學(xué)實(shí)施，將傳統(tǒng)的課堂講解加課后預(yù)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，變成如今的“課前學(xué)習(xí)，課堂討論和課后拓展”這樣的教學(xué)模式改變，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的增加，能夠使學(xué)習(xí)成績得到提高的同時(shí)，更好的實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。

二、應(yīng)用策略

1.提供交流平臺(tái)。要想將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行具體的應(yīng)用，需要教師創(chuàng)建相應(yīng)的交流平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供可供參考資料和視頻。例如：教師在講解“水果詞匯掌握”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行明確，要求學(xué)生掌握apple，orange，grape等相關(guān)水果詞匯的寫法和讀法，上傳一些相關(guān)的圖片，歌曲和小詩，幫助他們記憶詞匯。然后讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，時(shí)間完全由自己進(jìn)行掌握，并要把自己不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，第二天要交給教師。這樣的教學(xué)過程，推進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，對(duì)知識(shí)有一個(gè)大概的了解，形成一定的知識(shí)框架，也有助教師對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行了解，深入分析，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

2.促進(jìn)交流探索。翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念在進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)施部分的時(shí)候，要求教師促進(jìn)學(xué)生積極交流，分享思維和想法，促進(jìn)知識(shí)的解決，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)目標(biāo)。在具體的實(shí)施過程中，需要教師起到引導(dǎo)性的作用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)問題進(jìn)行設(shè)定。還要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和相應(yīng)的難點(diǎn)集中點(diǎn)進(jìn)行分組，使每個(gè)小組之間形成互補(bǔ)形式，有助于幫助彼此解決問題。然后要在課堂小組討論開始前，將教師提前準(zhǔn)備好的問題進(jìn)行提問，代學(xué)生的討論范圍和思路進(jìn)行引導(dǎo)，積極的參與到學(xué)生的討論之中，對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行指正，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的增加。還可以通過這樣的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生合作競爭能力進(jìn)行培養(yǎng)，這也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。

3.進(jìn)行總結(jié)歸納。翻轉(zhuǎn)課堂的最后一步實(shí)施，也是相對(duì)重要的內(nèi)容。教師要促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論。這一步驟也是實(shí)施小組討論合作教學(xué)的必要步驟，它有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行吸收，對(duì)知識(shí)的框架進(jìn)行完善，培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。具體的實(shí)施方法，教師可以采用上交討論分析表的形式，也可以然每個(gè)小組選出一人進(jìn)行課堂發(fā)言，或是展開辯論賽的形式。這樣的總結(jié)方法有助于學(xué)生的積極參與，提高英語課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)語

對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念。需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容建立交流平臺(tái)，對(duì)知識(shí)視頻進(jìn)行及時(shí)傳送，促進(jìn)學(xué)生的交流討論，對(duì)知識(shí)形成整體框架。有助于帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張佳美.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)證研究[D].渤海大學(xué)，2016.

作者簡介：柏露（1983.3.24-），女，江蘇揚(yáng)州人，大學(xué)本科，小學(xué)二級(jí)教師，主要研究方向：小學(xué)英語教育。