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      “微時代”背景下大學(xué)英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的認(rèn)知分析

      2017-10-09 19:12:40楊志尚
      知識窗·教師版 2017年8期
      關(guān)鍵詞:微時代轉(zhuǎn)變大學(xué)英語

      楊志尚

      摘要:在“微時代”背景下,教師要轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式,借助新媒體,采用大學(xué)生喜愛的教學(xué)模式,做好英語教學(xué)工作,推動英語教學(xué)的多樣化和便利化發(fā)展。本文闡述了“微時代”背景下大學(xué)英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的認(rèn)知分析,以期最大限度地把英語知識傳遞給學(xué)生。

      關(guān)鍵詞:微時代 大學(xué)英語 教學(xué)模式 轉(zhuǎn)變

      一、“微時代”背景下大學(xué)英語教學(xué)模式的概述

      隨著互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展,人們對精神生活的價值期待在不斷提升,通信、互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字媒體技術(shù)越來越成熟,信息媒介呈現(xiàn)出廣泛性、多樣化等特點。當(dāng)前,媒體受眾群體區(qū)域特色明顯,更加突出了接受信息的多樣性、便利性和靈活性等特點。

      “微時代”讓多元文化主義興起,多元化的敘事表達(dá)方式更能滿足受眾廣泛的需要。另外,“微時代”的信息內(nèi)容豐富,以新穎的定位抓住了受眾的心理,輕松地引導(dǎo)受眾理解和掌握獲得的信息,提高了信息獲取的效率。

      在“微時代”背景下,大學(xué)英語教學(xué)要順應(yīng)大學(xué)生對信息傳輸終端讀取需求的變化,做好大學(xué)生公共文化空間的構(gòu)建工作,豐富學(xué)習(xí)途徑,做好“微時代”的通信傳播工作。因此,“微時代”背景下的大學(xué)英語教學(xué)必須進(jìn)行新的探索與改革,確保與“微時代”保持同步。

      教師應(yīng)以大學(xué)生為主體開展互動教學(xué)研究,明確大學(xué)英語的教學(xué)方向。因此,在大學(xué)英語教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式,借助新媒體,采用大學(xué)生喜愛的模式,做好教學(xué)信息的傳播工作,推動大學(xué)英語教學(xué)的多樣化和便利化,最大限度地把知識傳遞給學(xué)生。

      二、“微時代”背景下大學(xué)英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的認(rèn)知分析

      “微時代”的信息內(nèi)容豐富,大學(xué)英語教師要和學(xué)生建立“微平臺”學(xué)習(xí)系統(tǒng),完善“微時代”的教學(xué)模式。

      首先,對“微時代”背景下大學(xué)英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的認(rèn)知分析,建設(shè)者要關(guān)注“微時代”教學(xué)體系的構(gòu)建,仔細(xì)設(shè)計英語學(xué)習(xí)材料,完善英語移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)。如“微時代”教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)包括聽、說、閱讀、詞匯、語法等模塊,對測試部分要加以分析,并做好問題的回答。另外,教師應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計,準(zhǔn)備獨立的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能根據(jù)自己的需要和水平制訂學(xué)習(xí)計劃。

      其次,要做好“微時代”教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)工作,高等院校應(yīng)擴大無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋面,加快無線校園網(wǎng)的使用,讓校園內(nèi)的學(xué)生不受網(wǎng)絡(luò)限制,可在手機上隨時隨地地打開學(xué)習(xí)平臺,進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)。微時代的課程要適應(yīng)時代的發(fā)展,要有充分的學(xué)習(xí)價值,更要具有針對性和可看性。

      當(dāng)前,在校大學(xué)生多為“90后”,他們在信息多元化的環(huán)境下長大,習(xí)慣通過互聯(lián)網(wǎng)、智能手機等終端隨時隨地獲取知識,享受現(xiàn)代信息帶來的便利。在“微時代”背景下,大學(xué)英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變要依靠互聯(lián)網(wǎng)、手機等媒體,需要大學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,掌握學(xué)習(xí)方法,并通過雙向互動開展師生討論,從而達(dá)到理解和掌握知識的目的。

      最后,隨著國家對教育事業(yè)的大力支持,高校教學(xué)研究條件得到了有效改善。互聯(lián)網(wǎng)和多媒體課堂教學(xué)的硬件基礎(chǔ)設(shè)施到位,可滿足大學(xué)英語教學(xué)的要求。在“微時代”背景下,大學(xué)英語教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,并從“以教學(xué)為重點”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ降慕虒W(xué)模式,從單一的成績考核轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力考核,以綜合評估大學(xué)生的英語寫作及實踐創(chuàng)新能力,從而促進(jìn)“微時代”背景下大學(xué)英語教學(xué)水平的提升。

      在“微時代”背景下,大學(xué)英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的認(rèn)知過程中,教師應(yīng)重點關(guān)注兩個問題:第一,“微時代”要突出大學(xué)英語教學(xué)的實踐性,加深學(xué)生對“情境化”敘事的理解,“微時代”的教學(xué)應(yīng)致力于提升大學(xué)生的語言技能;第二,“微時代”背景下大學(xué)英語教學(xué)系列課程的開發(fā),要融合系統(tǒng)化的教學(xué)體系,構(gòu)成完整的有機整體。

      三、結(jié)語

      隨著“微時代”的到來,基于“微時代”的學(xué)習(xí)設(shè)備、軟件及學(xué)習(xí)模式不斷出現(xiàn),構(gòu)建了大學(xué)英語的流動教學(xué)模式,激發(fā)了大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,改善了教師與學(xué)生之間的關(guān)系,從而提高了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張艷.網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)英語教學(xué)模式改革的取向與路徑[J].江蘇師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2015,(6).

      [2]李娟.“微時代”下大學(xué)公共英語教學(xué)新模式的探索[J].科教文匯(下旬刊),2016,(11).

      (作者單位:長沙醫(yī)學(xué)院)endprint

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