靳建設(shè)

嘉峪關(guān)市一中基于四十多年的辦學(xué)積淀和繼承發(fā)展創(chuàng)新，在落實當下使命與新常態(tài)下我國教育改革發(fā)展大勢的對話中，不斷追尋教育的終極價值，以探索者的姿態(tài)行走在甘肅普通高中學(xué)校的前列，努力把體現(xiàn)國家意志的課程方案，創(chuàng)造性地變?yōu)樽约旱恼n程實踐，致力于探索現(xiàn)代高中發(fā)展新路徑，為甘肅普通高中的現(xiàn)代化建設(shè)提供一種鮮活的樣本。在該校舉辦的一場別開生面的現(xiàn)場觀摩研討會上，來自全省高中學(xué)校管理者和省內(nèi)外高中學(xué)科專家300多人共同分享了嘉峪關(guān)市一中為之奉獻的高中課改和高中優(yōu)質(zhì)特色化發(fā)展辦學(xué)實踐的一次“美味盛宴”，看到了我省高中學(xué)校全面深化課程改革、全面推進素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的新希望。

堅守教育理想，不斷追求教育的終極價值

一所學(xué)校的高度，取決于對教育理想的追求程度?！靶ｉL應(yīng)對育人方向和目標具有敏銳的認識，不斷地思考和探索如何在現(xiàn)實與理想之間找到最佳平衡點并架通橋梁”。嘉峪關(guān)市一中將辦學(xué)理念“學(xué)生因為老師的存在而感到美好，學(xué)生因為學(xué)校的教育而對未來充滿憧憬”作為教育的終極價值去追求，并力求體現(xiàn)于每一個教育教學(xué)活動細節(jié)，張揚的是以人為本的旗幟，學(xué)校教育一切為了人的發(fā)展，努力為人的成長提供支撐和服務(wù)，今天對我省的高中課改來說，很有值得學(xué)習(xí)借鑒之處。

為了實現(xiàn)育人目標，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子提出并實踐“人文治校”理念，認為，“團隊是一種力量，團隊精神是學(xué)校的脊梁”，因而學(xué)校非常重視教職員工隊伍建設(shè)和專業(yè)素養(yǎng)的提升，弘揚民主、平等、合作、關(guān)愛、和諧精神，張揚教師的個性特長，釋放教師博大的師愛，充分調(diào)動和激發(fā)了學(xué)校管理者隊伍、教師隊伍、職工生活服務(wù)者隊伍、家長隊伍進行教育創(chuàng)新和提供支撐的鐘情、激情、熱情，成為學(xué)校賴以持續(xù)發(fā)展的源頭活水。

為了強健學(xué)生的體魄，把學(xué)生培養(yǎng)成有責任感有靈魂的人，學(xué)校通過課程化的奧林匹克精神教育，注重培育意志品質(zhì)、競爭意識、集體主義觀念、合作精神，強調(diào)社會責任、民族情結(jié)、國家意識，反映的是人的價值觀以及情感和態(tài)度。通過體育精神的張揚，實現(xiàn)了中華民族自強不息精神和文化品質(zhì)的滲透。

為了使學(xué)生成為情感豐滿的人，學(xué)校把心理健康教育課程化、常態(tài)化實施，強調(diào)人自身以及人與人之間的對話、合作與交流、和諧共處，學(xué)會與人愉快地生活。

為了把學(xué)生培養(yǎng)成具有卓越智慧的人，學(xué)校主攻科技教育，通過四大系統(tǒng)載體，大力倡導(dǎo)體驗性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，強調(diào)追求真理的科學(xué)精神和理性思維，致力于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)。

“藝術(shù)素養(yǎng)是人生更高層次的修養(yǎng)和品位”。為了激發(fā)學(xué)生的生命活力和藝術(shù)情操，學(xué)校把藝術(shù)教育打造成了一張名片，以美育人、以藝養(yǎng)人、以情化人，讓每一位學(xué)生通過高雅藝術(shù)實踐性校本課程提升品位、豐富情感，為了提升人的素養(yǎng)，釋放天性。

為了提升學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)校確定了突出奧林匹克、心理健康、科學(xué)精神教育“三大特色”和藝術(shù)教育“一個亮點”的辦學(xué)格局，從身、心、腦三個維度出發(fā)，塑造學(xué)生成為一個具有健康體質(zhì)體魄、健全人格心理、科學(xué)精神思維、社會責任擔當?shù)墓?，?jīng)過近十年的探索，形成了特色。腳踏實地地實踐著“為了學(xué)生一生的幸福奠基”這一教育終極價值和目標，十年磨一劍，功到自然成；正是在這樣一所學(xué)校依靠一支優(yōu)秀的團隊，不忘初心，奮發(fā)前行，使我們看到了教育回歸本位的一縷曙光。在其背后支撐的是學(xué)校獨具特色的辦學(xué)理念，是學(xué)校課程體系，是由共同必修與豐富的選修課程構(gòu)成的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

堅持素質(zhì)教育，堅持立德樹人，堅持育人為本，遵循教育的基本規(guī)律，遵循人的發(fā)展規(guī)律，是一所學(xué)校最樸素的追求，是應(yīng)當堅守的教育理想。它的創(chuàng)新，首先是對辦教育最基本的堅守，是繼承與守正基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。這在嘉峪關(guān)市一中不是空談、不是口號，而是一種實實在在的踐行，一種對教育本位回歸和教育本真堅守的最好詮釋。

聚焦育人目標，全面推進課程教學(xué)改革

學(xué)校教育創(chuàng)新的關(guān)鍵是課程創(chuàng)新，因為課程是學(xué)校育人的藍圖，是學(xué)校教育的心臟和發(fā)動機。課程改革是落實立德樹人根本任務(wù)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵舉措。而學(xué)校課程體系的建構(gòu)是實現(xiàn)育人目標的根本保證。建設(shè)具有學(xué)校自身特色的課程體系，需要具有課程統(tǒng)整和融合的思想，實現(xiàn)國家課程、地方課程和校本課程的有機整合。嘉峪關(guān)市一中抓住了這次課程改革的核心要素，把課程建設(shè)作為學(xué)校改革與發(fā)展的靈魂，聚焦學(xué)校課程，大膽改革實踐，形成了自己獨特的辦學(xué)特色，成為全面推進素質(zhì)教育的一個甘肅樣板。

創(chuàng)造性地實施普通高中課程方案。這是一種法治思維和法理意識，因為普通高中課課程方案是具有法規(guī)性質(zhì)的文本，體現(xiàn)國家意志。為此，學(xué)校堅持開齊開全開足每一門課程，尤其是藝術(shù)、通用技術(shù)、心理健康、綜合實踐活動課程。在看似尋常中做細落實，形成了一套有效的保障落實機制和運行模式。

開發(fā)和實施富有特色的校本課程。學(xué)校構(gòu)建了豐富的與國家課程相配套的校本綜合課程體系，在落實基礎(chǔ)性必修課程的基礎(chǔ)上，自主開發(fā)和實施了為促進學(xué)生個性特長和社會化發(fā)展的拓展性課程，包括奧林匹克精神、心理健康教育、科學(xué)精神培養(yǎng)和藝術(shù)教育等四大類共42門特色校本課程，重視的是課程的綜合性、選擇性，而非單一性的學(xué)科課程。

大力推進有意義的教學(xué)改革。對學(xué)科課程功能與育人價值的挖掘、拓展、豐富、完善，進而進行整合、統(tǒng)籌、創(chuàng)新，將一個個具體的教育目標落實在教育教學(xué)活動之中。

技術(shù)引領(lǐng)，學(xué)科統(tǒng)籌融合，詮釋了新常態(tài)下育人新模式

近年來，有一些高中學(xué)校始終站在十字路口徘徊，到底是“分數(shù)至上”“分數(shù)第一”，還是“為學(xué)生一生的幸福奠基”？有許多理不清道不明的萬千思緒。有沒有一種既要分數(shù)、又要發(fā)展的道路可走？嘉峪關(guān)市一中的探索對這一個焦點問題給我們作出了滿意回答。如何去抓高考？非高考科目該開還是不開？學(xué)校經(jīng)過幾年的積極探索與實踐，可以說沖出了“應(yīng)試教育”的圍城，走上一種素質(zhì)教育的全人發(fā)展的良性發(fā)展軌道，成為全面推進素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面而有個性發(fā)展的一個樣本校。endprint

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從紅海戰(zhàn)略和藍海戰(zhàn)略理論的啟發(fā)中，認為單純注重知識傳授，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試技巧，只奔高考而去的戰(zhàn)略是紅海戰(zhàn)略，而培養(yǎng)全面發(fā)展的人才則是藍海戰(zhàn)略。藍海戰(zhàn)略的實施存在一定風險，但從長遠發(fā)展來看，藍海戰(zhàn)略培養(yǎng)出的人更符合國家民族發(fā)展的需求。嘉峪關(guān)市一中的創(chuàng)新教育，正是藍海戰(zhàn)略在教育上的具體體現(xiàn)，而這樣的理念和做法值得我省其他學(xué)校學(xué)習(xí)、借鑒和推廣。

2014年教育部出臺《貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，全面深化課程改革的指導(dǎo)意見》，強調(diào)要抓好深化課程改革這一育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要落實五大統(tǒng)籌任務(wù)。嘉峪關(guān)市一中正是抓住了“課程的拓展、統(tǒng)籌、融合”這幾個關(guān)鍵詞，向教育創(chuàng)新的深層邁進，從人的發(fā)展的角度扣住了課程這一主線，在不斷深化課程改革中作大文章，深層次探索育人的新途徑，這正是對教育的繼承和守正，對教育本位的回歸，對教育本源的追求，用自己的行動方式踐行創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、開放、綠色、共享五大發(fā)展理念，可以作為甘肅高中教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的一個樣本。

學(xué)校通過普職之間、學(xué)科之間、保障方面、資源方面的課程統(tǒng)籌，發(fā)揮了有效的作用。核心在課程資源統(tǒng)籌利用上，著力于學(xué)科內(nèi)外、校內(nèi)外、市內(nèi)外、省內(nèi)外、系統(tǒng)內(nèi)外等。通過統(tǒng)籌，盤活了學(xué)校課程資源，激發(fā)出了廣大教師和學(xué)生的潛能和活力，這不能不說是又一創(chuàng)新之處，是辦學(xué)理念、教育管理、課程實施、教與學(xué)方式等的創(chuàng)新。

學(xué)校著眼于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，著力于課程體系及教學(xué)教研模式的重構(gòu)，課程內(nèi)容從學(xué)科拓展，到活動拓展，再到實驗與技術(shù)課程整合統(tǒng)籌，初步實現(xiàn)了跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨年級融合、跨視界融合，嘗試進行了普職統(tǒng)籌、學(xué)科統(tǒng)籌、力量統(tǒng)籌、資源統(tǒng)籌等等方面的探索實踐。2006年以來，科技創(chuàng)新教育被確立為學(xué)校發(fā)展 “三大特色”之“科學(xué)精神培養(yǎng)”特色教育的切入點，以科學(xué)工作室為依托，以特色教育課程及相關(guān)科技活動為載體，整合優(yōu)勢教育資源，開發(fā)特色課程，培育課程文化，為學(xué)生成才創(chuàng)造良好條件。立足于科學(xué)工作室，依托電腦制作、信息學(xué)奧賽、科技創(chuàng)新、機器人等興趣小組開展科技實踐活動；立足于物、化、生探究實驗室，堅持開展實驗技術(shù)創(chuàng)新實踐活動；立足于“實驗技術(shù)創(chuàng)新統(tǒng)籌教育中心”，探索將理科實驗、技術(shù)教育、創(chuàng)新活動相互融合、統(tǒng)籌運作新途徑、新策略。在挖掘課程資源，以創(chuàng)新活動推進學(xué)科教學(xué)，助力學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)提升、科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高方面發(fā)揮了積極作用。

以實現(xiàn)辦學(xué)理念創(chuàng)新、育人模式創(chuàng)新、課程體系創(chuàng)新、學(xué)校管理創(chuàng)新、教研機制的創(chuàng)新，嘉峪關(guān)市一中的探索是全方位的，體現(xiàn)了學(xué)校課程的綜合性、實踐性、選擇性、自主性和創(chuàng)新性。

嘉峪關(guān)市一中以“三個特色、一個亮點”為標志的教育創(chuàng)新探索與實踐已初見成效，得到了學(xué)生、教師、家長以及社會各界的普遍認可，已沖出片面追求升學(xué)率、分數(shù)至上的應(yīng)試教育突圍，在高考中取得一個理想的常態(tài)化的成績，成為學(xué)校教育的一種應(yīng)然狀態(tài)。

（作者系甘肅省教育科學(xué)研究所書記）

編輯：張慧敏endprint