子敏

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，社會職業(yè)需求不斷變化，新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，對于具有不同專業(yè)、技能和學(xué)歷的人群而言，職業(yè)的可選擇性更為多元，實現(xiàn)人生價值的舞臺更為廣闊，以往那種以專業(yè)謀職業(yè)、以學(xué)歷選行業(yè)的社會個體職業(yè)規(guī)劃模式逐步被打破。

俗話說得好：“三百六十行，行行出狀元?！甭殬I(yè)不分高低貴賤，行業(yè)不分三六九等，不論那行那業(yè)，都需要傳承和創(chuàng)新，都需要優(yōu)秀人才接續(xù)發(fā)展。高學(xué)歷畢業(yè)生并非天生具有“做大官、掙大錢”的社會屬性，他們無論是步入政府機(jī)關(guān)、科研院所，還是涉足金融、科技行業(yè)，抑或成為教師、農(nóng)民等，其所從事的工作都是個人選擇與社會選擇的結(jié)果。由此而言，簡單地將碩士、博士畢業(yè)生進(jìn)入基礎(chǔ)教育學(xué)校教書認(rèn)為是一種浪費(fèi)，這是一種短視行為，是傳統(tǒng)的標(biāo)簽化思維在作怪。

況且，在我國高等教育快速發(fā)展的今天，高校畢業(yè)生日益增多，行業(yè)吸納速度與畢業(yè)生增長速度難以完全保持同步，加之很多畢業(yè)生更為重視個體價值的實現(xiàn)，其打破專業(yè)背景限制、“跨界”進(jìn)入其他行業(yè)的現(xiàn)象也就不難理解。

教育是民族振興的基石，而教師乃立教之本、興教之源。目前，雖然碩士、博士畢業(yè)生進(jìn)入基礎(chǔ)教育學(xué)校教書還只是個別現(xiàn)象，但隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展，教師隊伍的不斷優(yōu)化，教師職業(yè)吸引力的不斷增強(qiáng)，將會有越來越多具有高學(xué)歷的優(yōu)秀人才參與到我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展建設(shè)之中，這是社會發(fā)展的必然趨勢。倘若這些高學(xué)歷人士具有真才實學(xué)，擁有用武之地，自然能夠?qū)崿F(xiàn)人生價值和社會價值，也就不存在浪費(fèi)一說。

總之，社會發(fā)展需要眾多人才，不同行業(yè)需要各色人才，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的征程中，只要能夠人生出彩，何必在意入了哪行！endprint