蔣田

中學信息技術是一門實踐性極強的學科。在課堂教學過程中，教師除了要講解理論性知識之外，還要重視學生的技能訓練。因此，在中學信息技術課堂時，教師一定要認真設計教學，運用任務驅動法教學，吸引學生主動參與到教學活動中來。

從當前的中學信息教學現(xiàn)狀來看，教師在教學任務設計上存在諸多問題，導致學生把握不準學習方向，學習目標性不強等。這嚴重影響了中學信息技術課堂教學效果，挫傷了學生學習信息技術課程的熱情。因此，教師可以運用任務驅動法教學，重視教學任務的設計，從而構建高效的中學信息技術課堂。那么，教師該如何設計中學信息技術課堂的教學任務呢？

一、任務設計目的性強

每一堂中學信息技術課都應該有一個教學目標，而且不僅要有一個大目標，還要有小目標。教師應圍繞這個教學目標，思考如何設計教學任務。在設計教學任務時，教師要充分考慮大小目標的層次性與連貫性，強化每個任務的目的性，提高學生的學習效率。

以《收發(fā)電子郵件》一課為例，這一課的教學目標是幫助學生掌握正確操作電子郵箱的方法，以及如何收發(fā)、編寫電子郵件等。在明確這個教學目標的基礎上，教師可以分解為若干個小目標設計教學任務，從而使得教學連貫而有效率。在教學過程中，教師可以注冊、使用網(wǎng)易郵箱為例，將任務細分。首先，學生打開網(wǎng)易網(wǎng)頁，注冊163郵箱，并添加同桌的電子郵箱為自己的聯(lián)系人；其次，學生登入注冊的網(wǎng)易郵箱，并且編寫一封郵件，發(fā)送給同學；接著，同學收到電子郵件后，閱讀并回復郵件；最后，學生給教師發(fā)送郵件，主題是“我想對你說的一句話”。在這個教學案例中，我們可以發(fā)現(xiàn)，這些小目標的目的性強，每完成一個任務，學生都可以相應地掌握一項技能。因此，在中學信息技術教學中，教師要設計好目的性較強的教學任務，提高課堂教學的質量和效率。

二、任務設計實踐性強

在中學信息技術教學中，教師要明白教學的目的是讓學生掌握知識，并在實踐中靈活運用。因此，在設計教學任務時，教師要突出任務的實踐性，以此有效調動學生的學習欲望，實現(xiàn)信息技術教學課堂的高效化。學生只有通過具體的、實踐性強的學習任務，才能不斷地強化知識，加深印象，從而真正地掌握所學內容。

以《編輯演示文檔》一課為例，這一課的教學目標是讓學生掌握編輯、演示文檔的技能。因此，教師不僅要進行演示講解，還要設計一個操作性強的教學任務。這些任務都是以問題的形式存在，讓學生在實踐中思考，并掌握相關技能。教師可以利用舊知識導入，并要求學生完成以下三個任務：“①用PowerPoint制作標題幻燈片；②插入藝術字和新幻燈片；③改變藝術字體的顏色或大小。在完成任務的過程中，學生不是簡單地操作，而是要在操作中思考問題，從而更好地完成任務。實踐性強任務深受學生喜愛，所以在中學信息技術課堂教學過程中，教師要重視教學任務的實踐性，通過實踐操作激發(fā)學生內在的學習熱情。

三、任務設計趣味性強

初中生活潑好動，注意力不集中，如果在課堂教學時，教師無法吸引學生的注意力，促使學生參與到教學活動中，那么，可以說這堂課就是失敗的。因此，在設計中學信息課堂教學任務時，教師要強調趣味性，為構建高效的信息技術課堂奠定基礎。

以《在幻燈片中插入圖片》一課為例，這一課的教學目標是讓學生了解如何在PowerPoint中插入剪貼畫等內容。為了活躍課堂氛圍，調動學生參與教學任務的積極性，教師可以趣味情境導入新課，即上課初始，教師組織小組之間的游戲競賽，先通過多媒體設備將兩張圖片顯示在屏幕上，然后讓學生找出兩張圖的異同，讓學生思考：“如何在PowerPoint中插入圖片？”在接下來的小組競賽過程中，學生都非常投入，并且積極地提出自己的方法。更重要的是，在這個過程中，學生不僅掌握了具體的操作方法，而且愛上了信息技術課堂。

在中學信息技術課堂教學過程中，教師要根據(jù)學情和教材內容的特點，設計出有價值的教學任務，從而構建高效的中學信息技術課堂。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍回中學）endprint