工匠精神教育課與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的融通

李曉萌

【摘要】工匠精神就是專業(yè)精神，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程當(dāng)中融入工匠精神的教育，讓學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)注入工匠精神的力量，這樣技工院校才能更好地培養(yǎng)出知識(shí)和技能兼?zhèn)涞碾p型人才。本文就工匠精神教育課與計(jì)算機(jī)專業(yè)課的融通進(jìn)行了探索分析。

【關(guān)鍵詞】工匠精神；計(jì)算機(jī)專業(yè)；融通；教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0055-01

“工匠精神”在我國(guó)具有悠久的歷史傳承和文化積淀。工匠精神的內(nèi)涵主要包括：執(zhí)著專注、鍥而不舍的職業(yè)品質(zhì)；精益求精、追求極致的職業(yè)行為；創(chuàng)新進(jìn)取、藝無(wú)止境的創(chuàng)造精神；家國(guó)情懷、淡泊明志的職業(yè)操守。2016年3月李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出了“培養(yǎng)精益求精的工匠精神”?？梢姾霌P(yáng)和培育工匠精神，將對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、中國(guó)制造的未來(lái)走向和人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

工匠精神教育課程作為一門必修課程已在當(dāng)前技工院校中推廣，如何把工匠精神教育課程從口號(hào)式的宣講和應(yīng)試，到學(xué)生學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐中來(lái)；如何把提技工業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合起來(lái)，這是需要我們共同探討的課題。本文就工匠精神教育課與計(jì)算機(jī)專業(yè)課的融通淺談一下筆者的幾點(diǎn)想法。

一、工匠精神教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)融通的意義

讓學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)是技工教育的根本任務(wù)，也是技工學(xué)校學(xué)生求學(xué)的核心目的。一技之長(zhǎng)并非普通意義上的技術(shù)技能，只有“?！迸c“精”兼?zhèn)洳拍芊Q得上“長(zhǎng)”。將“工匠精神”植入到具體的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，努力培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能真正讓學(xué)生明白什么是“工匠精神”。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的工匠精神融通可以讓學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)中占盡優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)范圍廣，可能是軟件、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也可能是硬件維修等等。由于學(xué)生在校時(shí)間短，難以在三至五年的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生培養(yǎng)成能工巧匠，因而通過(guò)培育“工匠精神”的方式，為學(xué)生畢業(yè)后在職業(yè)崗位上成長(zhǎng)為能工巧匠奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。通過(guò)工匠精神的引入讓學(xué)生明白只要掌握精通一門技藝并深入鉆研，發(fā)揚(yáng)精益求精、持之以恒學(xué)習(xí)的工匠精神，就能面對(duì)不同的職業(yè)崗位，成為適應(yīng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)的應(yīng)用性技能型人才。教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)，其實(shí)是社會(huì)進(jìn)步、企業(yè)生存、學(xué)校發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的需求。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中融通工匠精神的實(shí)施方法

1.加強(qiáng)對(duì)教師“工匠精神”的教育

技工院校的教師是實(shí)施教學(xué)的組織者和執(zhí)行者，在教學(xué)過(guò)程中很大程度上會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。因此通過(guò)對(duì)《技工院校工匠精神教育課教學(xué)大綱（試行）》和部編《工匠精神讀本》進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能讓教師具備教授學(xué)生的工匠精神。只有具備工匠精神的教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出具有工匠精神的高技能人才。所以技工院校進(jìn)行教師輪訓(xùn)制度很有必要：計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師和文化基礎(chǔ)課教師定期進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使教師充分感受企業(yè)文化，深入了解軟件開發(fā)公司從軟件需求、運(yùn)行模式、代碼編寫、軟件測(cè)試直至成品軟件出品等一系列的知識(shí)，明白計(jì)算機(jī)專業(yè)企業(yè)員工所應(yīng)具備的專業(yè)技能；還要及時(shí)掌握所教專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下出現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝和新材料，培養(yǎng)教師教學(xué)的精益求精的工匠精神；鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)建和承擔(dān)科研課題，成為自己專業(yè)領(lǐng)域的專門人才和領(lǐng)軍人物；要參加各級(jí)各類崗位競(jìng)賽，在教師中形成爭(zhēng)當(dāng)技能大師的濃厚氛圍，身體力行，現(xiàn)身說(shuō)法，向?qū)W生傳導(dǎo)“技能成才”“技能成功”的正能量。

2.計(jì)算機(jī)課程教材進(jìn)行革新，適應(yīng)新形勢(shì)下就業(yè)的需要

由于我國(guó)處于高速發(fā)展的信息時(shí)代，導(dǎo)致目前絕大多數(shù)學(xué)校的教材基本都落伍于當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際。所以在計(jì)算機(jī)課程教材編制和安排上也要發(fā)揮工匠精神，把每一門專業(yè)課教材的選編和引入都符合當(dāng)前新技術(shù)的發(fā)展，比如軟件開發(fā)上對(duì)移動(dòng)終端的APP和微信等社交媒體的二次開發(fā)等。做到專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及學(xué)校的客觀條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法；不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神和工匠精神的研究型教師。只有在吃透課標(biāo)、深鉆教材、研究學(xué)生的前提下，才能做到精心備課，在教學(xué)中胸有成竹和有的放矢。專業(yè)課的學(xué)習(xí)上教師發(fā)揮自身的精益求精、追求極致的職業(yè)操守和創(chuàng)新進(jìn)取、藝無(wú)止境的創(chuàng)造精神，把該課程的最新技術(shù)成果和趨勢(shì)引入課堂，老師的這種一絲不茍，學(xué)無(wú)止境的教學(xué)態(tài)度勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而在潛移默化中讓學(xué)生領(lǐng)悟了工匠精神的真正內(nèi)涵。

3.從入學(xué)開始為每個(gè)學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃

計(jì)算機(jī)專業(yè)就是為了培養(yǎng)面向計(jì)算機(jī)行業(yè)的生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線，熟悉計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能，能從事計(jì)算機(jī)設(shè)備安裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)文字圖表與圖像處理、網(wǎng)站規(guī)劃與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、IT軟硬件產(chǎn)品銷售及維護(hù)服務(wù)等技能，具有解決實(shí)際問題能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力和良好職業(yè)素質(zhì)的高端技能型專門人才。所以在學(xué)生入學(xué)時(shí)就為學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃，也是引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。學(xué)校要在基礎(chǔ)課程完成之后，在所學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課中綜合考慮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、職業(yè)傾向、知識(shí)結(jié)構(gòu)等影響因素，為學(xué)生選配合適的職業(yè)技能導(dǎo)師，為學(xué)生進(jìn)行在學(xué)生全面掌握專業(yè)基本技能基礎(chǔ)上，開展個(gè)性化精細(xì)培養(yǎng)，把工匠精神融入突出發(fā)展個(gè)人的一技之長(zhǎng)之中，使學(xué)生真正精通一門技藝，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)遷移能力，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.專業(yè)課教學(xué)中融入工匠精神

當(dāng)前社會(huì)所需計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的人才大致有軟件人才、應(yīng)用型計(jì)算機(jī)操作人才、計(jì)算機(jī)維護(hù)人才、圖形圖像處理人才等。所以在教學(xué)課程設(shè)計(jì)上要引導(dǎo)學(xué)生選擇喜歡的方向，選定職業(yè)目標(biāo)后，就要有耐心、專注嚴(yán)謹(jǐn)、盡善盡美，在自己喜歡的專業(yè)領(lǐng)域推陳出新。比如軟件人才中的軟件開發(fā)，需要手工輸入編程語(yǔ)言代碼，這時(shí)就需要專注一絲不茍，一個(gè)字母的錯(cuò)誤可能會(huì)導(dǎo)致后期測(cè)試的多次返工。還有編程時(shí)在構(gòu)架設(shè)計(jì)和編程語(yǔ)言的合理邏輯性方面也要嚴(yán)謹(jǐn)追求完美，否則后期產(chǎn)品漏洞百出，嚴(yán)重影響客戶使用體驗(yàn)。再如圖像處理時(shí)不認(rèn)真細(xì)致沒有耐心就會(huì)導(dǎo)致?lián)笀D半途而廢。所以這就需要每一門專業(yè)課的教學(xué)都要求學(xué)生發(fā)揚(yáng)對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)追求完美的工匠精神。

在實(shí)現(xiàn)“一帶一路”、“中國(guó)制造2025”等國(guó)家重大戰(zhàn)略的過(guò)程中需要培養(yǎng)一大批具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，這就需要我們技工院校把“工匠精神”融入日常專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)、專注、精準(zhǔn)、創(chuàng)新的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生具備未來(lái)大國(guó)工匠的基本素質(zhì)，也是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的有力保障。

參考文獻(xiàn)

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