高文平

【關(guān)鍵詞】 高中英語；寫作能力；培養(yǎng)

策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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一篇好的英語作文勢必會(huì)讓整張英語卷子增色不少，同時(shí)，扎實(shí)的英語作文功底也能夠反映出學(xué)生良好的語言組織能力和深厚的單詞積累能力?？梢赃@樣說，學(xué)生如果能夠把英語作文寫好，在英語其他板塊的學(xué)習(xí)中就并非難事。然而從現(xiàn)階段的英語教學(xué)來看，學(xué)生在寫作方面的水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到教師的預(yù)期目標(biāo)，這對(duì)于學(xué)生英語整體水平的培養(yǎng)是非常不利的。因此，本文就高中生英語寫作中存在的問題與廣大同仁探討一下高中英語教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)策略。

一、高中生英語寫作中存在的問題

高中生的英語作文往往存在著容易跑題，立意不夠深刻的現(xiàn)象。作為高中生，面對(duì)問題需要有自己獨(dú)特的想法和見解，只有形成自己獨(dú)有的見解，才能在作文中表現(xiàn)出來。許多學(xué)生認(rèn)為只有中文作文才能表現(xiàn)出感情，英文就算再貼切也還是差了點(diǎn)火候，實(shí)則不然。真正的佳作是不受語種的限制的，無論是中文還是英文，能打動(dòng)人心的才是好文。然而從現(xiàn)階段高中生的英文寫作水平來看，一部分學(xué)生存在偏題嚴(yán)重，立意不夠深刻的問題，還有少數(shù)同學(xué)在英文寫作的過程中，因?yàn)闇惒蛔阆鄳?yīng)的字?jǐn)?shù)，在開始表達(dá)命題作文要求的立意之前，往往先東拉西扯以求湊滿字?jǐn)?shù)。這樣造成的結(jié)果就是作文寫完之后，中心論點(diǎn)不夠明確，主題不夠鮮明，老師也看不出學(xué)生想表達(dá)的是什么，同時(shí)，他們寫的作文平鋪直敘，沒有絲毫深意可言，著實(shí)令人費(fèi)解。與此同時(shí)，高中生往往不能夠主動(dòng)去鑒賞優(yōu)秀的英語文章，并且缺乏一定的創(chuàng)新能力，寫的文章立意不夠新穎、深刻，再加之學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，變通思維能力比較薄弱，嚴(yán)重地制約了其英語寫作水平的提升。

二、高中英語教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)探討

（一）多給學(xué)生看一些范文習(xí)作，形成主觀鑒賞優(yōu)秀習(xí)作的意識(shí)

俗話說得好，沒吃過豬肉也見過豬跑，這句話告訴大家一個(gè)道理，熟能生巧的原因之一在于多創(chuàng)造接觸的機(jī)會(huì)，由此可知為了提升高中生的英語寫作能力，讓他們平時(shí)多看看優(yōu)秀范文是很有必要的，可以起到潛移默化的作用。學(xué)生都是犯懶的，讓他們一周寫幾篇作文可能會(huì)比較困難，但是相比之下讓他們一周看幾篇優(yōu)秀的范文，再在課堂上口述自己的感想就變得簡單得多了。需要注意的是，初期無需讓學(xué)生寫觀后感，要先培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，再在后期進(jìn)行一定的思維模式和語言組織能力的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的英語寫作能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

凡事都需要?jiǎng)?chuàng)新，當(dāng)然，英語寫作也不例外，試想一下，教師每天都需要批改幾十份甚至幾百份作文，如果大家都是千篇一律，那在千篇一律中出現(xiàn)的出彩作文勢必有一定的優(yōu)勢。因此，教師需要時(shí)不時(shí)提醒學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)時(shí)，有節(jié)課的寫作主題是“談是否該禁止用動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)”（Talk about whether to ban the use of animals in experiments），大多數(shù)的觀點(diǎn)都是：Should be banned， because the use of animals in experiments was very cruel， and let them late euthanasia is actually very cruel.但是筆者引導(dǎo)學(xué)生，“也許從反向角度思考會(huì)更加全面，立意也會(huì)更加新穎”。創(chuàng)新思維其實(shí)就是獨(dú)樹一幟的代名詞，它會(huì)讓學(xué)生的作文整體水平得到完善，也會(huì)讓他們的觀點(diǎn)在不知不覺中得到升華。

（三）限時(shí)寫作，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力

從大多數(shù)學(xué)生的英語寫作情況來看，他們往往在構(gòu)思，動(dòng)筆和完成之間浪費(fèi)了太多時(shí)間，而構(gòu)思又有大約超過一半的時(shí)間在發(fā)呆，這就使得作文整體質(zhì)量開始出現(xiàn)下滑。因此，教師可以采取縮短他們寫作的時(shí)間，比如原本應(yīng)該四十五分鐘之內(nèi)完成的作文要求他們在半個(gè)小時(shí)之內(nèi)寫完。這樣一來，他們不僅意識(shí)到自己沒有時(shí)間發(fā)呆，連構(gòu)思的時(shí)間也會(huì)大大減少，在看到作文題目的時(shí)候也會(huì)逼迫自己第一時(shí)間進(jìn)入狀態(tài)，這就是所謂的逼上梁山戰(zhàn)略，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一篇習(xí)作要比沒有限時(shí)完成一篇習(xí)作輕松一些。因?yàn)橐坏]有時(shí)間的限制，學(xué)生地態(tài)度就變得散漫，對(duì)于文章的構(gòu)思和立意都顯得雜亂無章起來，只有限時(shí)寫作，學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到分秒必爭的重要性，才能逐漸養(yǎng)成在最短時(shí)間內(nèi)確定中心思想，完成寫作的習(xí)慣。

綜上所述，高中生在英語寫作中的問題主要是立意問題，而提高他們的寫作水平也不是僅僅通過幾個(gè)辦法就可以解決的事情，這需要師生雙方的配合，也要學(xué)生自己下定決心去努力。也就是說，只有培養(yǎng)出學(xué)生“不會(huì)作詩也會(huì)吟”的能力，才可以說是實(shí)現(xiàn)了提升他們寫作能力的第一步。因此，提高學(xué)生的英語寫作能力，還有很長的一段路要走。

編輯：趙玉梅endprint