生命教育理念下的小學語文教學研究

張定容

【摘要】在小學語文教學中，進行生命教育的形式可以是多種多樣的，教師最重要的就是要結合教材內(nèi)容，通過一定的語言溝通，讓學生認識到生命的價值和意義。教師應該注重對課文內(nèi)容進行精讀細講，引導學生深刻挖掘作者的思想感情。我們的生命教育也不能脫離實際，要注重以學生為本的前提下，因材施教，不斷地培養(yǎng)學生對生命的熱愛和珍惜。師生間應該多注意交流，老師應該傾聽學生對生命的傾訴并給予回應。生命教育理念的實施不能一蹴而就，我們要不斷地探索，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文；生命教育；教學研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0074-01

一、生命教育理念的內(nèi)涵

首先要明確一點是教育所面向的是人，也就是說教育的主體是人，因此在教育中最應注重的就是生命，只有生命存在教育才有價值，一旦生命消失，無論多好的教育都將沒有任何意義。因此在教育中應用生命教育的理念首要關注的就是生命的完整性?，F(xiàn)實生活中的人，表現(xiàn)生命的完整性除了鮮活的肉體之外還有思想與精神。因此在教育過程中不僅要考慮肉體的承受能力，還要考慮孩子心理以及精神的接受能力，只有將兩方面相結合所設計的教學方案才是完整的，從而提升學生在學習中生命潛能的發(fā)揮。此外，還應關注的就是生命的主體性，教育的對象是人，只有生命積極主動的參與到課堂教學中來，才能實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升、教學目標的完成。只有將學習的主動權歸還給學生，才能使學生在學習過程中創(chuàng)造性的發(fā)揮生命潛能。最后生命教育的理念還應注重學生的情感，情感教育是生命教育理念中非常重要的組成部分，情感影響著人性格的發(fā)展，學生的情感變化很可能引起一些意外的發(fā)生。生命教育中，教師應給予學生正確的指導，引導其情感朝著健康的方向發(fā)展，使學生在平時的學習中得到積極的情感體驗。使其學會去體驗親情、友情，感受生命的偉大，從而促進學生身心健康發(fā)展。

二、生命教育理念下小學語文教學存在的現(xiàn)實問題

1.注重權威理解，忽視學生的獨特體驗

我國教育體制目前存在的一個巨大問題就是太過于重視標準答案，忽視學生的獨特創(chuàng)造，這個問題存在于任何設定的科目中。教師在教授課程內(nèi)容的時候總是試圖把學生給出的自我見解向標準答案靠攏，用統(tǒng)一的標準來束縛了學生的個體差異和獨特體驗，從而扼殺了學生的天性和創(chuàng)造力，試圖用絕對的真理來掩蓋一切創(chuàng)造性的思維，來用權威淘汰掉一切不符合教師標準答案的想法和觀點，這是及其錯誤的做法。

2.過于強調(diào)整齊劃一，忽視生命的獨特性

在如今的教育環(huán)境下，還存在一種不容忽視的教育誤區(qū)，就是用批量生產(chǎn)的方式來營造教學情境。實際的教學情況就是在小學語文的課堂上，針對同一年級的學生，教師使用同樣的教材和開展統(tǒng)一的教學進度，包括一模一樣的課程表、一模一樣的作業(yè)甚至得出一模一樣的課程實施計劃。但是由于每個學生的個體差異，用統(tǒng)一的標準去度量每一個學生的方法顯然是有待商榷的。教師不應該是教學大綱絕對的擁護者和實踐者，正如世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，每一個生命的獨特性和不可復制性都應該得到尊重和重視。完全整齊劃一的課堂，會把個體生命的獨特棱角打磨，留下一樣的平整的印記，這將是教育的悲哀。

3.過于強調(diào)教師的“教”，忽視學生的“學”

教學過程是教與學的有機整體，一切教學活動是在教與學的情境下展開的，兩部分缺一不可，但又所占的比重不同?，F(xiàn)代的教學模式相比于之前傳統(tǒng)的教學模式，更加強調(diào)學生的主體地位，重視學生在教學環(huán)境中的參與度，避免教師主宰教學課堂、成為課堂絕對統(tǒng)治者的局面，現(xiàn)今的教育模式呼吁使學生的話語權得到充分保障，更好地體現(xiàn)學生的主體地位，而教師只是教學活動中的指導人和幫助者。強調(diào)學生的自主性，并不是任由學生在課堂上天馬行空，而是在教師的指導下開展學習的研究工作，教師不時為學生的錯誤而糾偏。

三、生命教育理念下小學語文教學的措施

1.把引導和學習結合起來

新時期的小學語文教學，需要老師引導學生學習，把學生的學習目標、內(nèi)容、方式等通過老師的引導，達成學生自己進行有計劃的學習，這樣的引導和學習相結合，才能夠使學生的學習煥發(fā)新的生機。比如在學習《黃山奇松》一文時，老師可以讓學生進行反復的朗讀，把學習的主題、內(nèi)容和難點找出來，久而久之，學生便養(yǎng)成良好的學習習慣，真正意義上達到老師的引導和學生的學習相結合。

2.充分尊重學生的觀點

每個學生的思想都有差異，老師要尊重個性化的差異，在教學中啟發(fā)式地對學生進行引導，對學生個性的觀點，要給予鼓勵，使教學更有意義。所以在教學中，老師不要局限學生的觀點，有可能他的觀點是從反向思維來思考問題，所以老師要充分尊重學生的觀點，充分發(fā)揮他們的想象力，使他們自己的思維能力和全面的思考角度都能得到充分的發(fā)展，從而感受到生命的價值和美好。

3.引導小學生學會自主學習

小學生如果想要具備綜合素養(yǎng)，首先必須要有自主學習的意識。因此，在小學語文的初級學習階段，老師要在課堂上引導學生的自主學習意識。那么這便需要老師在語文教學中，給學生營造一個好的學習環(huán)境，讓學生潛移默化地喜歡學習語文科目，自主學習語文。其次在教學中，要讓學生感受到語文課本的魅力。最后，在學習中，引導學生學會探討性學習，自自覺吸取其他同學的優(yōu)點，進行不斷的互補，進而達到生命教育理念的真正意義。

四、結束語

生命教育理念應用于小學語文教學之中，能在很大程度上提升學生的自主學習能力，同時使學生充分認識生命的意義，提升學生的心理素質(zhì)，提高課堂教學的效率。教師在實際的教學實踐中應充分的結合實際情況，尊重學生的個性特點，科學合理地進行教學設計，從而實現(xiàn)生命教育理念在小學語文教學中有效的融入。

參考文獻

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