管兆勇　吳立保

摘要：為適應(yīng)我國氣象現(xiàn)代化發(fā)展對跨學(xué)科、復(fù)合型創(chuàng)新人才需求，在“開放發(fā)展、聯(lián)合發(fā)展”的辦學(xué)方針指導(dǎo)下，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，確立“貼近行業(yè)、學(xué)科引領(lǐng)、拓展內(nèi)涵、追求一流”的人才培養(yǎng)理念，集成一流資源構(gòu)建一流課程體系，構(gòu)建了“分類模塊、對接業(yè)務(wù)、特色拓展、研教結(jié)合”的大氣科學(xué)類專業(yè)課程體系。取得明顯的改革成效。

關(guān)鍵詞：大氣科學(xué)；課程體系；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

現(xiàn)代氣象行業(yè)是科技型、公益性、跨國界、多學(xué)科交叉的系統(tǒng)領(lǐng)域，關(guān)系到國計民生。隨著當(dāng)前全球氣候變化加劇和我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，氣象工作的作用更加突出。目前是我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的重要時期，經(jīng)濟社會運行和發(fā)展中面臨的天氣氣候因素越來越多，全社會對氣象防災(zāi)減災(zāi)和應(yīng)對氣候變化的需求越來越旺盛，中國的氣象現(xiàn)代化建設(shè)面臨新的巨大挑戰(zhàn)。為適應(yīng)國家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式對氣象服務(wù)的迫切需求，需要切實轉(zhuǎn)變氣象事業(yè)發(fā)展方式，大力發(fā)展現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)，努力拓展氣象服務(wù)的深度和廣度。要加強防災(zāi)減災(zāi)體系建設(shè)，提高氣象災(zāi)害防御能力，積極應(yīng)對全球氣候變化，這要求我們加快全面實現(xiàn)氣象現(xiàn)代化步伐，到2020年要基本實現(xiàn)氣象現(xiàn)代化。建設(shè)具有世界先進水平的氣象現(xiàn)代化體系，需要達到“一流裝備、一流技術(shù)、一流人才、一流臺站”的戰(zhàn)略目標(biāo)，不斷提高“氣象預(yù)測預(yù)報、氣象防災(zāi)減災(zāi)、應(yīng)對氣候變化、開發(fā)利用氣候資源”四個能力。氣象學(xué)科發(fā)展的公共服務(wù)性更加突出、綜合性更趨明顯、國際化更加迫切，需要氣象、環(huán)境、信息和管理等學(xué)科高度融合，要求培養(yǎng)具有跨學(xué)科、國際化、創(chuàng)新能力強的氣象創(chuàng)新人才。現(xiàn)代氣象創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于課程體系改革，因此，針對現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)發(fā)展需要，大氣科學(xué)類專業(yè)課程體系的改革創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實意義。

一、大氣科學(xué)類專業(yè)發(fā)展變化與人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整

在全球氣候變化背景下，加強氣候變化科學(xué)研究、觀測和影響評估，提升極端氣候事件監(jiān)測預(yù)警能力，提高適應(yīng)氣候變化科技水平，不僅是現(xiàn)代氣象事業(yè)發(fā)展所肩負的新任務(wù)，而且也是氣象領(lǐng)域世界科技競爭帶來的新挑戰(zhàn)。人才是我國氣象事業(yè)應(yīng)對挑戰(zhàn)、取得長足發(fā)展的關(guān)鍵，必須堅持科技興氣象和人才強氣象的發(fā)展戰(zhàn)略，始終把科技創(chuàng)新和人才隊伍作為事業(yè)發(fā)展的重要支撐和重要保障。隨著雷達、衛(wèi)星等新的探測手段技術(shù)的運用，大氣科學(xué)的專業(yè)不斷分化，同時與其他學(xué)科也日益交叉，這就需要教育理念的調(diào)整，適時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.大氣科學(xué)類專業(yè)設(shè)置的調(diào)整

南京信息工程大學(xué)（原南京氣象學(xué)院）創(chuàng)建于1960年，是江蘇省、教育部、中國氣象局“三方共建”高校。學(xué)校奉行“面向中國氣象事業(yè)發(fā)展，面向江蘇地方經(jīng)濟發(fā)展”的辦學(xué)思路，依托排名全國第一的大氣科學(xué)特色優(yōu)勢及“大氣科學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、傳感網(wǎng)與現(xiàn)代氣象裝備”三個省級優(yōu)勢學(xué)科平臺，形成了大氣科學(xué)核心引領(lǐng)，環(huán)境、信息、管理等多學(xué)科交叉融合、協(xié)調(diào)發(fā)展的“大氣象”學(xué)科生態(tài)體系，是國內(nèi)規(guī)模最大最全、水平領(lǐng)先的氣象學(xué)科群，全國50%以上的氣象人才畢業(yè)于我校，校友中涌現(xiàn)出兩院院士、加拿大皇家科學(xué)院院士、美國氣象學(xué)會會士、聯(lián)合國世界氣象組織副秘書長等一大批優(yōu)秀氣象人才。

南京信息工程大學(xué)在建校的50多年中，緊貼中國氣象事業(yè)發(fā)展辦學(xué)，根據(jù)現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)發(fā)展及中國高等教育發(fā)展的需要，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置。學(xué)校大氣類專業(yè)調(diào)整可以細化為四個階段：（1）20世紀六七十年代，設(shè)置的專業(yè)有天氣動力學(xué)、大氣物理學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、氣候?qū)W、人工影響天氣。（2）根據(jù)第一次高等教育本科專業(yè)目錄（1987年）調(diào)整，設(shè)置的專業(yè)有天氣動力學(xué)、大氣物理與大氣環(huán)境、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、氣候?qū)W、大氣探測學(xué)。（3）根據(jù)第二次高等教育本科專業(yè)目錄（1993年）調(diào)整，設(shè)置的專業(yè)有氣象學(xué)、大氣物理與大氣環(huán)境、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、氣候?qū)W。（4）根據(jù)第三和第四次高等教育本科專業(yè)目錄（1998年、2012年）調(diào)整，大氣科學(xué)專業(yè)設(shè)置從細化走向綜合，將原先細化的專業(yè)合并為大氣科學(xué)、應(yīng)用氣象學(xué)。學(xué)校依據(jù)教育部頒布的普通高校本科專業(yè)目錄按大類招生，對接現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)鏈，自主設(shè)置氣候?qū)W、大氣物理、大氣探測、大氣環(huán)境、水文氣象、海洋氣象、公共氣象服務(wù)等專業(yè)方向，使人才培養(yǎng)更加滿足現(xiàn)代氣象事業(yè)對多學(xué)科、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要。

2.大氣科學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整

南京信息工程大學(xué)作為“現(xiàn)代氣象人才培養(yǎng)的搖籃”，人才培養(yǎng)目標(biāo)密切聯(lián)系我國氣象事業(yè)發(fā)展的需要，根據(jù)我國氣象事業(yè)發(fā)展在不同的歷史階段對人才需求不同而不斷調(diào)整?？傮w上學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整可以分為三個階段。

（1）“厚基礎(chǔ)，強實踐”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。從建校之初到20世紀90年代為人才培養(yǎng)目標(biāo)的第一階段，由于我國氣象事業(yè)還不發(fā)達，氣象觀測設(shè)備落后，技術(shù)單一，以天氣預(yù)報為主，基于這樣的人才需求，學(xué)校確立了“厚基礎(chǔ)，強實踐”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要是通過教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)這一目標(biāo)的。在20世紀六七十年代，學(xué)校的大氣科學(xué)類人才培養(yǎng)中突出數(shù)理基礎(chǔ)的中心地位，加強數(shù)學(xué)和物理課程的教學(xué)學(xué)時，同時注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的實際預(yù)報能力。到了20世紀80年代，隨著天氣預(yù)報模式的發(fā)展，注重學(xué)生數(shù)值模式應(yīng)用能力的培養(yǎng)。20世紀90年代，隨著衛(wèi)星、雷達等現(xiàn)代氣象探測設(shè)備的運用，學(xué)校在人才培養(yǎng)中，實施和增強對學(xué)生關(guān)于新資料應(yīng)用能力（衛(wèi)星、雷達探測資料的分析處理）的培養(yǎng)。總之，在這一階段，學(xué)校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為定位，圍繞氣象業(yè)務(wù)需求，培養(yǎng)業(yè)務(wù)精良、具有較強理論基礎(chǔ)和一定創(chuàng)新能力的人才。

（2）“厚基礎(chǔ)，強實踐，重創(chuàng)新，高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。從2006年開始，圍繞行業(yè)新需求，實行分類分層培養(yǎng)，設(shè)立一流人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，傳承學(xué)?！昂窕A(chǔ)、強實踐”的人才培養(yǎng)傳統(tǒng)，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案：厚基礎(chǔ)——數(shù)學(xué)、英語、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時普遍增加近30%，增加難度廣度；強實踐——引進現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)預(yù)報工具和系統(tǒng)，增加現(xiàn)代業(yè)務(wù)課程，實踐學(xué)時增加近50%；重創(chuàng)新——取消學(xué)年論文，增加創(chuàng)新實踐，將本科畢業(yè)論文擴展到3個學(xué)期；高素質(zhì)——增加人文素質(zhì)和氣象文化課程。強化了人才各種能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的一流創(chuàng)新人才和業(yè)務(wù)骨干支撐了氣象事業(yè)發(fā)展。endprint

（3）“三能融合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對劃轉(zhuǎn)地方辦學(xué)定位與行業(yè)脫離的實際情況以及在局校共建取得顯著成效的基礎(chǔ)上，2006年，學(xué)校提出“主動融入、主動接軌、主動服務(wù)，全面服務(wù)中國氣象事業(yè)”的“三個主動”戰(zhàn)略。在此基礎(chǔ)上，2012年與教育部簽署共建協(xié)議，成為江蘇省人民政府、中國氣象局和教育部三方共建高校；同年，學(xué)校大氣科學(xué)在教育部學(xué)科排名中名列全國第一。在這一階段，學(xué)校依據(jù)現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)發(fā)展需要和國際一流氣象科研發(fā)展要求，依托“大氣學(xué)科”和江蘇省“環(huán)境科學(xué)”優(yōu)勢學(xué)科及相關(guān)氣象應(yīng)用領(lǐng)域的特色學(xué)科，利用江蘇省政府、教育部和中國氣象局三方共建的體制優(yōu)勢，以大氣科學(xué)為核心帶動相關(guān)學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提升學(xué)校的發(fā)展水平，加強行業(yè)聯(lián)系，全面融入中國氣象事業(yè)現(xiàn)代化進程。圍繞我國現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)發(fā)展需求，確立了“業(yè)務(wù)技能、學(xué)術(shù)潛力和國際交流”三種能力融合的“三能融合”人才培養(yǎng)目標(biāo)，以本科生技能與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為著力點，培養(yǎng)具有世界一流水平的大氣學(xué)科人才，服務(wù)中國氣象事業(yè)，同時為全球提供優(yōu)秀的氣象本科人才，為全球提供氣象與環(huán)境高級人才培訓(xùn)，服務(wù)世界氣象事業(yè)發(fā)展。

二、大氣科學(xué)類專業(yè)課程體系的建設(shè)內(nèi)涵

南京信息工程大學(xué)一方面通過調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)來適應(yīng)我國氣象事業(yè)發(fā)展對人才的新需求，另一方面通過課程體系建設(shè)不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動和引領(lǐng)我國氣象事業(yè)的新發(fā)展。

1.大氣科學(xué)類專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路

依據(jù)學(xué)校制訂的“開放發(fā)展、聯(lián)合發(fā)展”的辦學(xué)理念，傳承“重基礎(chǔ)、強實踐”的大氣學(xué)科教學(xué)傳統(tǒng)，本著一流學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)一流人才培養(yǎng)，一流人才培養(yǎng)又支撐一流學(xué)科建設(shè)的宗旨，遵循“科研與教學(xué)雙螺旋互動”的原則，堅持以生為本，確立“行業(yè)互動、學(xué)科引領(lǐng)、內(nèi)涵拓展、追求一流”的人才培養(yǎng)理念，圍繞“三能融合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，集成一流資源構(gòu)建一流課程體系，形成“分類模塊、對接業(yè)務(wù)、特色拓展、研教結(jié)合”的大氣科學(xué)類課程體系，通過融合創(chuàng)新，不斷拓展內(nèi)涵，培養(yǎng)“三能融合”的現(xiàn)代氣象創(chuàng)新人才。加強與業(yè)務(wù)對接，與中國氣象局聯(lián)合組建“大氣科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會”，不定期召開氣象學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)研討會，根據(jù)中國氣象業(yè)務(wù)發(fā)展需要，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程結(jié)構(gòu)。同時，充分利用學(xué)校的國際化優(yōu)勢，與雷丁大學(xué)等國外知名大學(xué)研討人才聯(lián)合培養(yǎng)，參照海外知名高校，制訂大氣科學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)體系，不斷提升人才培養(yǎng)的國際化水平。

2.大氣科學(xué)類專業(yè)課程體系的內(nèi)容框架

依據(jù)現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)發(fā)展需要，通過內(nèi)涵拓展，學(xué)科交叉的方式，形成了獨具特色“平臺+模塊+特色拓展”的大氣科學(xué)類專業(yè)課程體系（見圖1）。

（1）夯實課程平臺，強化基礎(chǔ)知識。課程平臺建設(shè)是大氣科學(xué)類專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)，依據(jù)人才培養(yǎng)的需要，通過優(yōu)化組合，組建了通識教育課程、公共基礎(chǔ)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程三類課程平臺，為了使人才培養(yǎng)更好地滿足現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)需要，在每類課程平臺中都增設(shè)具有與氣象相關(guān)的特色拓展課程。

通識教育課程模塊為學(xué)生發(fā)展奠定寬廣的基礎(chǔ)，通過優(yōu)化整合，合并知識內(nèi)容相近的課程，將空余的學(xué)時用來增設(shè)具有氣象特色的課程，遵循“科學(xué)與人文、科學(xué)與生活”兩個相結(jié)合的指導(dǎo)思想，增設(shè)“氣象與生活、大氣污染——人類面臨的挑戰(zhàn)、氣象科技史與人類文明”等特色課程，其中，“氣象與生活、大氣污染——人類面臨的挑戰(zhàn)”被選為中國大學(xué)視頻公開課。通過特色通識課程的設(shè)置，使學(xué)生理解科學(xué)與社會、與生活的關(guān)系，更加明確學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

公共基礎(chǔ)課程模塊基于大氣學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點突出學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)、外語能力和程序設(shè)計三個方面的知識教學(xué)，以教材建設(shè)為抓手，通過建設(shè)精品教材，深化教學(xué)內(nèi)容。近年來，以大氣科學(xué)學(xué)院為主，整合相關(guān)學(xué)科教學(xué)專家，編寫了《數(shù)值分析與計算方法》《氣象科技英語教程》《GRADS軟件基礎(chǔ)教程》等一批國家精品教材，增設(shè)了面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計、Matlab及氣象應(yīng)用等特色課程，以適應(yīng)現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)對現(xiàn)代信息技術(shù)的需要。

學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊是奠定大氣科學(xué)類學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的基石，既具有基礎(chǔ)性，又要能夠與時俱進，服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。因此，在課程設(shè)計時強調(diào)“學(xué)科交叉、激發(fā)創(chuàng)新和面向前沿”三個基本原則，編寫了《氣象統(tǒng)計預(yù)報》《大氣探測學(xué)》《中尺度氣象學(xué)》《大氣環(huán)境監(jiān)測》《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》等一批國家規(guī)劃教材與精品教材，豐富了教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生掌握本學(xué)科的前沿知識。其中增設(shè)的氣象物聯(lián)網(wǎng)、大氣環(huán)境化學(xué)等特色拓展課程，充分體現(xiàn)了學(xué)科交叉融合的思想，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時，也便于學(xué)生實現(xiàn)跨領(lǐng)域的發(fā)展和創(chuàng)新。

（2）開發(fā)方向模塊，對接業(yè)務(wù)需求。專業(yè)方向課程模塊的設(shè)置是為了適應(yīng)大氣學(xué)科專業(yè)分化與融合兩大不同趨勢共存的需要。在2012年教育部頒布的本科專業(yè)目錄中，大氣科學(xué)類專業(yè)只有大氣科學(xué)與應(yīng)用氣象學(xué)兩個專業(yè)，但是，現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)對人才需求的分工越來越細化，因此，在專業(yè)主干課程設(shè)計中，既體現(xiàn)出大氣科學(xué)整合的需要，又突出業(yè)務(wù)發(fā)展對人才的專門化需要，以“綜合觀測一信息處理一預(yù)報預(yù)測一公共服務(wù)”的現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)鏈為主線，設(shè)置四大課程模塊，分別對應(yīng)現(xiàn)代業(yè)務(wù)需要，形成了課程鏈對接業(yè)務(wù)鏈的專業(yè)方向課程結(jié)構(gòu)（如圖2所示）。為了進一步滿足現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)對多學(xué)科、復(fù)合型人才的需求，在專業(yè)方向模塊中增設(shè)了衛(wèi)星遙感、氣象云計算、短時臨近預(yù)報和公共氣象業(yè)務(wù)等特色拓展課程，全面提升人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)。

（3）注重實踐課程，提升實踐技能。面對氣象業(yè)務(wù)日益增長對多領(lǐng)域、多層次人才培養(yǎng)的新要求，為適應(yīng)國家需求，大氣科學(xué)類專業(yè)人才凸顯與行業(yè)和地方的聯(lián)系，提出了分類人才培養(yǎng)的目標(biāo)，主要圍繞以應(yīng)用型、拔尖型為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)改革，結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)定位，以提升實踐能力為核心，構(gòu)建“四層次、四模塊、雙螺旋”實踐教學(xué)體系。其中“四層次”是指實驗教學(xué)內(nèi)容的“認知、求證、應(yīng)用和探究”四個層次，主要目的是“加強基礎(chǔ)、強化理解、鍛煉技能、拓展能力”?！八哪K”是指實驗教學(xué)課程的“基礎(chǔ)、專業(yè)、業(yè)務(wù)和創(chuàng)新”模塊，主要目的是“基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)綜合、業(yè)務(wù)應(yīng)用、創(chuàng)新探究”?！半p螺旋”發(fā)展模式是指圍繞人才培養(yǎng)的全過程所構(gòu)建的實驗教學(xué)與科學(xué)研究互助提升的體系。通過不斷優(yōu)化和完善的科教融合機制，最大限度地發(fā)揮實驗教學(xué)對科研的需求牽引、科學(xué)問題凝練以及科研對實驗教學(xué)的反哺與支撐作用，最終實現(xiàn)科研與實驗教學(xué)相互促進、協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)拔尖型與應(yīng)用型人才交匯分流。endprint

三、大氣科學(xué)類專業(yè)課程體系的建設(shè)舉措

課程體系建設(shè)是整個教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)。盡管課程體系自身建設(shè)是關(guān)鍵，但是與教學(xué)其他環(huán)節(jié)的緊密配合，才能使課程體系在人才培養(yǎng)中發(fā)揮最大的作用。大氣科學(xué)類專業(yè)課程體系建設(shè)要適應(yīng)現(xiàn)代氣象對人才的需要。以一流的教學(xué)平臺為依托，以一流的教師隊伍為支撐，構(gòu)建“閉環(huán)、全過程”的內(nèi)部質(zhì)量保障體系，使課程建設(shè)服務(wù)于人才培養(yǎng)。

1.打造一流教學(xué)平臺

大氣科學(xué)類課程體系秉持“一流教學(xué)平臺支持一流的課程體系”的建設(shè)理念，著力運行三類教學(xué)平臺（見圖3），將課程體系建設(shè)落在實處。在學(xué)?！伴_放發(fā)展、聯(lián)合發(fā)展”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，充分發(fā)揮與江蘇省人民政府、中國氣象局三方共建的體制優(yōu)勢，利用聯(lián)合國世界氣象組織亞洲培訓(xùn)中心（南京）的國際化平臺，深度與中國氣象事業(yè)融合，加強國際接軌，建設(shè)并運行了實驗教學(xué)平臺、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新平臺和實習(xí)實訓(xùn)平臺三類高水平教學(xué)平臺，平臺建設(shè)體現(xiàn)出業(yè)務(wù)引領(lǐng)的特色，實現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)、平臺集成、資源共享的有機融合，有效地支持了大氣科學(xué)類課程體系的建設(shè)。依托局校共建、校地、校企以及國際合作等平臺，建成“國家級實驗教學(xué)示范中心”“國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心”“國家工程實踐教育中心”“中國氣象局氣象探測基地（南京）”等高水平教學(xué)平臺。

2.建設(shè)一流師資隊伍

通過內(nèi)部培養(yǎng)、外部引進、行業(yè)融合等，構(gòu)建了年齡和能力結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，為大氣科學(xué)類專業(yè)課程體系建設(shè)提供有力的人力資源保障。

（1）行業(yè)融合。實施了“雙掛、雙聘”工作，教師到中國氣象局業(yè)務(wù)中心掛職三個月到一年，中國氣象局首席預(yù)報員和業(yè)務(wù)骨干到校傳授現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)前沿知識，形成互學(xué)互助的雙贏合作機制。

（2）外部引進。通過“四三工程”面向海內(nèi)外九次引進高水平教師：①給舞臺、給條件、給經(jīng)費的“三給政策”；②定團隊、定崗位、定職責(zé)的“三定原則”；③采取雙院長、雙系主任、雙導(dǎo)師的“三雙制度”；④聘任“非全時教授”，設(shè)立全球知名高校博士基金，建設(shè)海外教師培養(yǎng)基地的“三個探索”。

（3）內(nèi)部培養(yǎng)。2006年要求35歲以下教師博士化，2008年推進國際化，派遣教師赴國外知名大學(xué)或機構(gòu)進行國際課程培訓(xùn)或海外博士后研究，目前大氣科學(xué)學(xué)科35歲以下專任教師博士化率達到100%，有海外經(jīng)歷背景教師達到70%左右。目前，大氣科學(xué)類專業(yè)現(xiàn)有院士1名，“雙聘”院士3名，國家“千人計劃”入選者5名等近300名高水平師資隊伍。建設(shè)了大氣科學(xué)國家級教學(xué)團隊、氣象資料同化等省部級科創(chuàng)團隊，打造了一流的師資隊伍。

3.強化課程質(zhì)量保障

在大氣科學(xué)類專業(yè)課程體系建設(shè)中，構(gòu)建了“閉環(huán)、全過程”內(nèi)部質(zhì)量保障體系（圖4），在學(xué)校人才培養(yǎng)的總體設(shè)計中提升課程體系建設(shè)質(zhì)量。

內(nèi)部質(zhì)量保障過程中主要開展三個方面的特色工作提升課程體系建設(shè)水平：（1）開展國際化專業(yè)評估。依據(jù)國際人才培養(yǎng)的專業(yè)標(biāo)準，制訂評估體系和相關(guān)程序，邀請雷丁大學(xué)及其他國內(nèi)外同行專家進行專業(yè)評估，形成評估報告。通過國際化評估使課程建設(shè)與國際接軌，達到國際一流水平。（2）開展學(xué)習(xí)性投入調(diào)查。與清華大學(xué)教育研究院合作，參與“中國大學(xué)學(xué)習(xí)性投入調(diào)查研究”，分析學(xué)生學(xué)習(xí)投入和收獲情況，形成學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析報告，基于學(xué)生學(xué)習(xí)成效來促進大氣科學(xué)類專業(yè)課程體系建設(shè)水平。（3）開展學(xué)生滿意度調(diào)查。邀請麥可思等第三方專業(yè)咨詢公司對于大氣科學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生和雇主進行調(diào)查，從學(xué)生就業(yè)勝任力的視角來提升大氣科學(xué)類專業(yè)課程體系建設(shè)水平。

[項目資助：“大氣科學(xué)專業(yè)主干課程群教學(xué)團隊”項目，南京信息工程大學(xué)江蘇省人才強省建設(shè)研究基地開放課題“面向江蘇戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)機制研究”（項目編號：skrc201400-30），中國氣象局2016年度氣象軟科學(xué)課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下大氣科學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究”（[2016]M25號）]

[責(zé)任編輯：余大品]endprint