黃穗娟

【摘要】高中地理新課程標(biāo)準強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，掌握學(xué)習(xí)地理的方法，提高學(xué)習(xí)探究的能力。如何優(yōu)化高中地理課堂，實現(xiàn)課堂有效化是教師應(yīng)當(dāng)考慮的重要問題。本文就如何優(yōu)化高中地理課堂提出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】高中地理；優(yōu)化課堂；策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0224-01

高中地理課程是系統(tǒng)地理，內(nèi)容包含地球科學(xué)、認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、初步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，體現(xiàn)其綜合性和區(qū)域性兩大特征。正因為高中地理知識體系呈現(xiàn)出更強的科學(xué)性和更廣的關(guān)聯(lián)性，這更要求教師深刻思考如何優(yōu)化地理課堂，在有限的時間里完成教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

一、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以“趣”引學(xué)

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)習(xí)的動力。在高中地理課堂中，教師必須注重教學(xué)方法的有機結(jié)合和多樣性，創(chuàng)設(shè)有趣積極的教學(xué)情境，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中有愉快的情感體驗，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

1.將生活融入課堂，感受生活中的地理

高中地理新課程標(biāo)準中基本理念的第一條是要求學(xué)生“學(xué)習(xí)公民必備的地理”，從而“增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力”。生活當(dāng)中的衣食住行無不和地理密切聯(lián)系，課堂上教師能抓住學(xué)生身邊的日常作為切入點，讓學(xué)生感受到生活處處是地理，在這樣熟悉而又親切的情境中，新的知識被賦予鮮活的背景時，便能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們的求知欲，加強他們的探究心理，有利于學(xué)生掌握地理知識和原理，并運用于解決在日常生活中遇到的實際問題。地理源于生活，又服務(wù)于生活，學(xué)以致用的愉快情感體驗讓學(xué)生喜歡并主動學(xué)習(xí)地理。

2.借助多媒體情境教學(xué)，體會趣味地理

新課標(biāo)中又提出“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的基本理念，使地理教學(xué)目標(biāo)更具有時代性。高中地理知識尤其是自然地理部分，其理論性、綜合性、系統(tǒng)性的特點要求學(xué)生必須具備強大的空間思維想象能力和能清晰梳理繁雜的地理原理和現(xiàn)象的邏輯頭腦，如果還停留在以前“一支粉筆、一本書、一張地圖”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)地理的效果是事倍功半。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，高中地理課堂應(yīng)與信息技術(shù)整合，引入多媒體教學(xué)，能更有效提高教學(xué)效率。例如，在講“地球公轉(zhuǎn)的影響”時，通過多媒體視頻模擬地球公轉(zhuǎn)的過程，使原本讓學(xué)生感覺遙遠抽象的地理原理能生動直觀地展現(xiàn)于眼前，有效地吸引學(xué)生的注意力，簡化復(fù)雜的地理現(xiàn)象，既可突出重點又能化解難點，讓學(xué)生在有限的課堂時間里豐富了知識面，拓寬了知識視野。計算機多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)多維度新穎、精彩的情境，能讓學(xué)生體會到那些看似復(fù)雜難懂的地理知識中趣味的一面。

3.運用多種課堂模式，領(lǐng)略不一樣的地理

常見的地理課堂大多數(shù)是普通“上課”的模式，長期一成不變難免讓學(xué)生感到無趣，倦怠甚至抗拒學(xué)習(xí)地理。地理是一門具有豐富內(nèi)涵的學(xué)科，只有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其精彩的內(nèi)涵才能促使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)和探索。教師可以針對具體的教學(xué)目標(biāo)、課堂內(nèi)容有意識地去選擇不同的教學(xué)手段和課堂模式。例如在講大氣環(huán)流時可以嘗試利用地理小實驗，讓學(xué)生直接感受到整個大氣運動的原理；又例如在講交通運輸時可以讓學(xué)生說說自己對從化地鐵工程的看法，從而讓學(xué)生知道交通運輸對一個地區(qū)發(fā)展的促進作用，還有對房地產(chǎn)等其他產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)作用，這樣把最新的時事熱點作為問題背景，引入地理知識點，能極大地引起學(xué)生的共鳴和積極性。學(xué)生在多種多樣的課堂情境中，能從不同角度去感受到不一樣的地理。

二、重視學(xué)生主體地位，以“導(dǎo)”促學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“灌輸式”，“填鴨式”，忽視了學(xué)生的個體差異，學(xué)生只能在單向性傳授知識的末端被動地接受。高中地理知識的抽象性，知識點之間聯(lián)系的復(fù)雜性，知識架構(gòu)的系統(tǒng)性，注定了傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法很好地完成教學(xué)目標(biāo)，也達不到預(yù)期的教學(xué)效果。高中地理課堂必須摒棄“一言堂”，更應(yīng)該倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”。單個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知背景是簡單的，不足以承擔(dān)他能完全接受所有新知識的重擔(dān)，但是在這種“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的過程中，教師的角色由過去權(quán)威的知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。學(xué)是以教為主導(dǎo)作用的學(xué)，教是以學(xué)為主體地位的教。教師的主導(dǎo)作用是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的條件和根本保證。只有在教師按照教學(xué)目標(biāo)的重難點方向上有針對性地指導(dǎo)，在小組合作、共同探討的自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生才能有更好的學(xué)習(xí)體驗，才能真正掌握學(xué)習(xí)地理的方法，提高學(xué)習(xí)的能力。

三、保證高質(zhì)量的課堂活動，以“探”活學(xué)

新課程改革賦予教學(xué)課堂新的活力，要求學(xué)生在課堂教學(xué)過程中有更多參與教學(xué)活動的時間，和自主探討的機會。但是如果教師對“課堂活動”的內(nèi)涵理解不夠深刻，片面追求流于形式、高量無質(zhì)的活動，一節(jié)課下來，學(xué)生就會被熱熱鬧鬧，沒有方向的活動形式擾亂了方向，毫無所獲，最終本末倒置。因此，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)幕顒有问絹碚宫F(xiàn)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重難點、教學(xué)目標(biāo)，活動的設(shè)計也應(yīng)符合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和心理體驗，活動的主旨要對學(xué)生提高學(xué)習(xí)地理的思維培養(yǎng)和探討能力有促進作用?？傊?，高中地理課堂應(yīng)該力求新穎的活動的形式、有針對性的活動方向、有愉快的心理體驗過程，最終實現(xiàn)高效的活動效果，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

四、注重評價方法的多樣性，以“檢”帶學(xué)

在新課改課程理念的最后一項提出了教師必須“注重學(xué)習(xí)過程的評價和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價結(jié)合”。評價，是教學(xué)過程中對學(xué)生的表現(xiàn)進行反饋的方法和手段，應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程。

教師應(yīng)該摒棄利用試卷單純考查學(xué)生掌握知識程度的簡單方法，區(qū)別于傳統(tǒng)的評價方式，新改革的評價的方式有很多種，學(xué)生自評，生生互評，小組互評，教師評價等等。只有及時、準確、積極、有效的評價，才能讓學(xué)生快速了解學(xué)習(xí)的效果、刺激學(xué)習(xí)的熱情、建立學(xué)習(xí)的自信，同時也是鞭策教師反思教育理念、改進教學(xué)方法的重要手段。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、學(xué)生學(xué)情等方面，采取多種的評價方法，不斷調(diào)整教學(xué)行為，并在師生互動中及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生在積極正面的反饋信息帶動下，調(diào)動學(xué)習(xí)地理的熱情，和教師“教學(xué)相長”，從而促進全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，作為新課改背景下的高中地理課堂，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點，把握好師生在學(xué)習(xí)過程中“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，借助高質(zhì)靈活的課堂活動，運用多種有效的評價方法，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、能動性，促進學(xué)生地理思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生主動探究的創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻

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