楊慧

創(chuàng)設情境，設計趣味性課堂練習。運用多種教學手段創(chuàng)設教學情境，對提高學生的注意力、激發(fā)學習興趣有著重要的意義。

例如，教認識人民幣時，教師講了基本的換算之后，創(chuàng)設了模擬購物情境開展課堂練習。學生們先將各自的鉛筆、本子、橡皮等學習用品估價，標注價格，然后分組開展購物游戲。一部分學生當售貨員，另一部分學生拿著不同面值的人民幣購買物品。在游戲中，學生們遇到了各種困難，如不知道準確換算，不知道如何找兌等。教師及時進行講解和幫助，學生在體驗中加深了對元、角、分之間關系的理解。

關注個體，設計層次性課堂練習。課標要求數(shù)學教育要面向全體學生，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這個理念要在課堂教學中得到落實，就必須針對學生的個體差異，根據(jù)學生的知識水平和接受能力，設計不同層次的課堂練習。對于學困生，教師可設計一些簡單的基礎題，使他們稍加努力就能完成，讓他們在鞏固基礎知識的同時體驗到成功的喜悅；對于中等生，教師可設計一些提高性練習，強調(diào)對本節(jié)知識的鞏固，并在課本知識的基礎上進行變式練習，加深他們對新知識的理解；對于優(yōu)等生，教師可設計一些拓展性練習，除了幫助學生鞏固新知識以外，主要強化他們對知識的綜合應用，訓練綜合運用知識的能力。

例如，在教學二年級認識除法一課時，我設計了以下作業(yè)：

1.二年級的40名學生參加課外活動，每10人分為一個組，二年級可以分幾個組？

2.二年級一班的3個小朋友和二年級三班的4個小朋友一起去摘葡萄，一共摘了21斤，平均每人摘了幾斤？

3.學校組織二年級的80名學生一起去秋游，安排的車有大有小，小車每輛車可以坐6個人，大車每輛車可以坐17個人，請問學校應該準備幾輛大車，幾輛小車？

這樣設計練習，學生可以根據(jù)各自的實際水平選擇適合自己的練習，從而使每一個學生體驗到學習的快樂，都能得到相應的發(fā)展。

聯(lián)系生活，設計探究性課堂練習。在課堂教學中，教師應抓住一節(jié)課的新授知識點，創(chuàng)造條件，引導學生通過自主活動，在探究中去體驗、去學習、去感悟，切切實實領悟到數(shù)學思想和方法，獲取數(shù)學知識與技能。

例如，六年級的比例尺這一教學內(nèi)容距離學生生活較遠，為了將數(shù)學概念恰到好處地與學生的生活實際聯(lián)系起來，我進行了這樣的設計：課前，我?guī)ьI學生丈量了學校操坪，并要求學生記錄數(shù)據(jù)，計算出面積。上課時，我先給學生出示一道題：在一張圖紙上，量得學校操場的長是12厘米，寬是8厘米。這幅圖的比例尺是1∶200，這個操場的實際面積是多少平方米？由此引出計算練習，讓學生了解比例尺。接著我提出問題：“我們丈量了學校操坪，知道了學校操坪的面積，你能把學校的操坪按照一定的比例畫進圖紙嗎？”這樣的導入，很快拉近了教學內(nèi)容與學生生活的距離，激發(fā)了學生的求知欲望。學生通過設計制作操場平面圖，在實踐中體會了如何確定比例尺的大小，如何計算數(shù)據(jù)等。在此基礎上，學生總結(jié)出比例尺的定義，課堂充滿了探究的氣息。

（作者單位：常德市鼎城區(qū)長嶺崗學校）endprint