文術(shù)婷

課堂練習(xí)是小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的重要組成部分和實踐環(huán)節(jié)。精心地設(shè)計課堂練習(xí)，科學(xué)地選擇課堂練習(xí)方式，能夠有效地提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。小學(xué)低年級語文課堂練習(xí)的設(shè)計要注意從目的性、代表性、層次性、趣味性、實踐性、發(fā)展性等幾個原則出發(fā)。

教育部于2009年4月頒布了《教育部關(guān)于當(dāng)前加強中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》，明確規(guī)定“科學(xué)安排作息時間，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)?！彪S后各省、市教育主管部門都相繼出臺相關(guān)規(guī)定，明確要求小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)。因此，明確小學(xué)低年級語文課堂練習(xí)設(shè)計的原則，優(yōu)化課堂練習(xí)的設(shè)計和操作，是提高語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，并切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要憑借與途徑。

一、課堂練習(xí)設(shè)計的目的性原則

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程的總體目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容給出了明確的要求。同時，授課教材也明確了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計之前，必須認(rèn)真鉆研教材，緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，找出教學(xué)的重點、難點。在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計時要有明確的目的性，通過課堂練習(xí)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，幫助學(xué)生更快、更好地掌握所學(xué)知識。

二、課堂練習(xí)設(shè)計的代表性原則

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師和家長仍然信奉“熟能生巧”的教學(xué)理念，直接導(dǎo)致從小學(xué)時期就開始實行題海戰(zhàn)術(shù)。但課堂練習(xí)的數(shù)量太多，往往會加重學(xué)生的心理壓力，也容易導(dǎo)致學(xué)生過于疲勞，這樣的課堂練習(xí)通常都效果低下，甚至無效。小學(xué)低年級的語文課堂練習(xí)設(shè)計，關(guān)鍵點不在于課堂練習(xí)數(shù)量的多少，而在于是否具有代表性。在設(shè)計課堂練習(xí)時必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對課程的基礎(chǔ)知識，針對學(xué)生必須掌握的能力來進(jìn)行設(shè)計。

三、課堂練習(xí)設(shè)計的層次性原則

小學(xué)低年級的學(xué)生受基因遺傳、家庭環(huán)境、幼兒園教育差異等諸多因素的影響，各方面的發(fā)展水平相差很大。不同基礎(chǔ)的學(xué)生要達(dá)到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的同一知識水平和總體目標(biāo)，就需要教師根據(jù)學(xué)生的個體差異來因材施教。課堂教學(xué)、課堂練習(xí)面對的是全體同學(xué)，因此必須做好課堂練習(xí)設(shè)計的層次性。在設(shè)計課堂練習(xí)時必須根據(jù)學(xué)生所掌握知識、能力的差異來進(jìn)行設(shè)計，保證每一位學(xué)生都能完成課堂練習(xí)，體驗到課堂練習(xí)的價值，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

四、課堂練習(xí)設(shè)計的趣味性原則

小學(xué)低年級的學(xué)生有他們的心理特點，學(xué)習(xí)活動本身是否有趣，會成為他們學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。機(jī)械、粗糙、繁瑣的課堂練習(xí)會降低學(xué)生完成課堂練習(xí)的積極性，而形式有趣、富有變化的課堂練習(xí)則能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在設(shè)計課堂練習(xí)時必須改變傳統(tǒng)單一的文本練習(xí)方式，可以科學(xué)地選擇課堂練習(xí)方式，使課堂練習(xí)更加富有趣味性，充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、課堂練習(xí)設(shè)計的實踐性原則

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。課堂練習(xí)不同于課后作業(yè)，具有激發(fā)情感、語言訓(xùn)練、推進(jìn)課堂教學(xué)、啟迪思想、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)鞏固等多項功能，是課堂教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)中重要的實踐環(huán)節(jié)。因此，在設(shè)計課堂練習(xí)時必須和生活實際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生把課本知識和已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，提高課堂學(xué)習(xí)效率的同時又能將所學(xué)知識運用到生活實際當(dāng)中去，使學(xué)生具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

六、課堂練習(xí)設(shè)計的發(fā)展性原則

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。因此，在設(shè)計課堂練習(xí)時要有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，要有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力。通過課堂練習(xí)讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過程看成發(fā)揮自己能力的機(jī)會，通過和其他學(xué)生的協(xié)作、討論，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體認(rèn)知作用，不斷提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力。同時，讓學(xué)生從多方向、多角度思考問題，克服思維惰性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

總之，教師必須精心地設(shè)計課堂練習(xí)，科學(xué)地選擇課堂練習(xí)方式，使小學(xué)低年級的學(xué)生能積極、主動參與并輕松愉悅地完成課堂練習(xí)，在熟練掌握語文知識的同時，還能夠啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

【作者單位：贛州市紅旗二校 江西】