新課標(biāo)背景下高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展策略摭探

吳秋霞++卓劍

摘 要：學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。文章在分析高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展策略：建立全面發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，將生活轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源、讓學(xué)生在應(yīng)用中構(gòu)建自主高效的思維模式。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng)；發(fā)展；高中生；情境；生活資源

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）26-0028-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)直接關(guān)系到學(xué)生的高考，所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該受到重視，但很多教師采取灌輸式教學(xué)方法，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而從學(xué)生的發(fā)展角度看，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，所以，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才是教學(xué)之本。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力，多對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文在分析數(shù)學(xué)素養(yǎng)的特征、高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探尋高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的策略。

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的定義

研究高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展策略，首先要對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的定義有一個(gè)全面的了解和深入的認(rèn)識(shí)，究竟什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)？數(shù)學(xué)素養(yǎng)實(shí)際上是一種綜合的形式，它既是認(rèn)識(shí)論的一部分，又是方法論的一部分，因此它是認(rèn)識(shí)論和方法論的一種綜合形式。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本特征有三個(gè)：第一個(gè)特征是概念化，第二個(gè)特征是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的抽象化，最后一個(gè)特征是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的固定和模式化。

二、高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀分析

（1）高中數(shù)學(xué)教學(xué)著重于雙基教學(xué)，忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，許多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在“雙基”教學(xué)上，忽略對(duì)學(xué)生思維能力和探究能力的培養(yǎng)，沒(méi)有使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因，就是高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分看重學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，沒(méi)能使學(xué)生的思維能力得到很好的訓(xùn)練和提高。這種教學(xué)模式，會(huì)產(chǎn)生許多弊端，學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)法得到提升，數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)不完整，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得不到發(fā)展和提升。

（2）教師過(guò)于重視教材而忽略實(shí)際應(yīng)用。部分高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是過(guò)于重視對(duì)數(shù)學(xué)課本理論知識(shí)的講解，而忽略了對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師不能直接將教材上的理論性知識(shí)傳授給學(xué)生，而應(yīng)該將教材上的知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)并不是無(wú)趣、枯燥的學(xué)科。教師若一味強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，就會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂變得無(wú)趣，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激情，從而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展策略

（1）建立全面發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境。在我國(guó)的基礎(chǔ)教育教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)一直是一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言有著十分重要的意義。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以訓(xùn)練邏輯和思維能力，提高綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常比較重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生的思維能力無(wú)法得到很好的開(kāi)發(fā)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以一種真實(shí)的問(wèn)題情境作為載體，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行思考和探究，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不單單是解決一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠有充分的思考空間，能夠提出自己的疑問(wèn)和困惑，并積極主動(dòng)地去尋找答案。這種創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境的教學(xué)方法，也充分尊重了學(xué)生的主體地位。學(xué)生探索出答案之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生沒(méi)有提到的部分進(jìn)一步分析，對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，讓學(xué)生避免出現(xiàn)思維死角，幫助學(xué)生更加靈活地掌握和運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)活。

（2）將生活轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，讓學(xué)生在應(yīng)用中構(gòu)建自主高效的思維模式。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不是要求學(xué)生采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，而是重視啟發(fā)學(xué)生思考和探究，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的思維習(xí)慣。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將生活轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的過(guò)程中，自主構(gòu)建高效的思維模式。教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)更加重視解題方法的訓(xùn)練，而不是結(jié)果。如此，學(xué)生的思維能力就能得到很大的提升，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師應(yīng)建立全面發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，將生活轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源、讓學(xué)生在應(yīng)用中構(gòu)建自主高效的思維模式，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展策略多種多樣，教師要在不斷實(shí)踐中發(fā)掘更好的、更適合學(xué)生的方法，只有實(shí)事求是，才能更好更快地提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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