王俊杰

摘要：政治的學(xué)習(xí)重在理解，也就是說(shuō)，把基本原理、理論要理解，關(guān)鍵在于理論聯(lián)系實(shí)際，就是說(shuō)對(duì)我們生活中的事情，多用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)加以分析，哪怕只有那么一點(diǎn)都行，這樣的積累與堅(jiān)持，政治一定會(huì)提高。

關(guān)鍵詞：初中政治；興趣；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0027-01

1.尊重學(xué)生的發(fā)展需要，按照中學(xué)生心理組織教學(xué)

從課堂的有效性這方面來(lái)講，最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的求知要求，調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)效率，就是評(píng)判一節(jié)課成功與否的主要環(huán)節(jié)。而這種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)潛在核心就是“人”的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，就是課堂的所有設(shè)置都要服從學(xué)生的具體條件，根據(jù)中學(xué)生的接受水平和心理要求合理的安排教學(xué)的步驟。以“導(dǎo)”為主要的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)于一個(gè)問(wèn)題做出思考和總結(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)學(xué)生的情況，合理的開(kāi)展自己的教學(xué)計(jì)劃。初中階段，學(xué)生的接受水平不是整齊劃一的，往往表現(xiàn)的參差不齊，教師要在備課過(guò)程中，關(guān)照全體學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和要求，既滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的求知欲望，又不拉下基礎(chǔ)較差的學(xué)生，并且?guī)椭@些學(xué)生盡快的跟上其他學(xué)生的節(jié)奏。樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從“被迫”轉(zhuǎn)向“自愿”，讓學(xué)生喜歡上課堂，體會(huì)到思考的樂(lè)趣。學(xué)生在中學(xué)階段，往往對(duì)于自己不熟悉的知識(shí)，都有一種畏懼的心理，不愿意去接觸這些自己不熟悉的領(lǐng)域，甚至對(duì)于學(xué)習(xí)這些東西也有一種不自信的心理。結(jié)果，越是害怕，就越是不能學(xué)好，日積月累就成了一個(gè)惡性的循環(huán)。學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為自己絕對(duì)不能學(xué)好這門(mén)課程。認(rèn)識(shí)到學(xué)生這樣的心理動(dòng)態(tài)，教師在組織自己的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先就要將容易理解的問(wèn)題放在最初的課堂上，由易而難，逐步的推進(jìn)自己的教學(xué)進(jìn)度，將一些難以理解的術(shù)語(yǔ)，用學(xué)生可以理解的方式講出來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

2.改善教學(xué)方法，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展與進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚膶W(xué)習(xí)與交流工具。傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，在進(jìn)行初中思想政治教學(xué)的過(guò)程中我們可以充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)方法。利用多媒體教學(xué)可以改善單一、枯燥的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富、立體，從而引起學(xué)生注意，有效提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育的過(guò)程中，就可以選擇一些比較有針對(duì)性的革命主題電影在課堂上播放，這樣才能夠讓學(xué)生融入到電影情節(jié)之中，深切體會(huì)革命前輩的革命精神與愛(ài)國(guó)主義思想。

3.營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教與學(xué)必須有一個(gè)和諧步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟實(shí)施素質(zhì)教育。其中，在課堂上提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能將全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)生因情境的刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要起到積極的引導(dǎo)作用，例如可以設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相符的情景，讓學(xué)生融入其中，積極參與、互相討論正確的處理方法，最后教師對(duì)相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生做出正確的處理。這樣，不僅能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確解決問(wèn)題的態(tài)度。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣才能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

4.注重學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)主體，因此，學(xué)法指導(dǎo)相當(dāng)重要。學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)是有層次的，以自學(xué)方法為例，第一層次是預(yù)習(xí)，給預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地閱讀，理解其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后逐段閱讀，理解并歸納其中的重點(diǎn)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法；第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記、比較、歸納知識(shí)，形成知識(shí)體系；根據(jù)所要學(xué)的知識(shí)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際提出問(wèn)題，以培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力；第三層次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取信息，并且將新信息與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合，主動(dòng)提出自己的見(jiàn)解或問(wèn)題解決的方法，形成解決問(wèn)題的能力，獨(dú)立獲取知識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)質(zhì)的飛躍。

5.組織好課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)在本質(zhì)上是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變“以教材為中心”的觀念，在傳授具體知識(shí)的同時(shí)，更為注重認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，基本觀點(diǎn)的樹(shù)立，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，一方面要做到教學(xué)活動(dòng)多樣化，以促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧的發(fā)展為目的。例如，在“信用卡”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，我通過(guò)小組合作探究、自主探究等方式進(jìn)行教學(xué)，使不同層次、不同體驗(yàn)經(jīng)歷的學(xué)生都能投入思考，發(fā)表見(jiàn)解，展現(xiàn)自我，并在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中建構(gòu)知識(shí)；另一方面，要充分利用各種教育資源。新課程的內(nèi)容大部分與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)中充分利用各種社會(huì)生活資源，而不拘泥于教材，可以豐富教學(xué)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的體驗(yàn)性目標(biāo)。例如，在“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的生活情景（學(xué)生進(jìn)行生活情境劇表演：換季大甩賣(mài)和新貨上市），調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，形成新的體驗(yàn)和感悟。此外，有效的提問(wèn)應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上，而不應(yīng)該急促地邁向結(jié)果。教師要通過(guò)合理有效的提問(wèn)，努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件。比如利用中學(xué)生具有好奇、質(zhì)疑求知欲望這一心理特點(diǎn)，以疑激欲，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生萌發(fā)積極、主動(dòng)、探索新知的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；通過(guò)趣問(wèn)、懸問(wèn)、巧問(wèn)、精問(wèn)、一題多問(wèn)等不同方式技巧，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的思維空間，開(kāi)展多角度思維，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，展示學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。endprint