瑪爾哈巴?吾甫爾

摘要：雙語數(shù)學課程的特征與其他課程有所不同，它是一門發(fā)散性比較強、創(chuàng)造性比較高的學科，靈活性是學好雙語數(shù)學的一個關鍵，小學雙語數(shù)學教學對于小學生思維能力的發(fā)散訓練有很大的幫助。由于小學生的個性特征，如何提高小學雙語數(shù)學課堂的有效性，成為小學雙語數(shù)學教學的一個關鍵。

關鍵詞：小學雙語數(shù)學；課堂有效性；策略

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0128-01

隨著新課改的深入，提高課堂的有效性已成為教學教研的焦點?！峨p語數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。小學雙語數(shù)學課堂教學的有效性是指通過雙語數(shù)學課堂教學活動，使學生在雙語數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發(fā)展，又關注學生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。本文通過小學雙語數(shù)學課堂教學實踐，提出提高小學雙語數(shù)學課堂有效性的策略。

1.重視情境創(chuàng)設，充分調(diào)動學生有效的學習情感

課堂上我們盡量要讓學生以愉快的心情積極參與到學習中來。教學情境的創(chuàng)設，不僅能使學生較容易地掌握雙語數(shù)學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的雙語數(shù)學知識交得生動形象、饒有趣味。然而情景的創(chuàng)設也要看內(nèi)容是否有意義，是否是學生熟悉的、感興趣的雙語數(shù)學現(xiàn)象或雙語數(shù)學問題。在創(chuàng)設教學情境之前，要對學生的性格特點進行調(diào)查，根據(jù)學生的特點進行合理有效的教學，創(chuàng)設的教學情境要滿足學生的需求，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中進行雙語數(shù)學知識的學習。

2.深鉆教材，確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態(tài)有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。

3.發(fā)揮師生作用，探究有效的學習過程

課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點撥者的作用，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點撥指導。

有效的學習過程還可以通過游戲?qū)嵤ＰW生的特點是喜歡玩.尤其是低年級往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。

另外新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。使雙語數(shù)學課堂教學真實有效。

4.進行科學的評價，增強師生的交流

在教學之后。要對學生的學習情況進行了解，并作出有效的評價。在掌握學生的情況之后，根據(jù)學生的實際情況進行教學手段的調(diào)整和教學方法的創(chuàng)新，加強老師與學生之間的交流。在課余的時間中，老師也可以詢問學生對于課堂的意見，了解學生的想法，通過師生之間的交流提高課堂教學的效果。在加強師生之間的交流時，老師也應該對學生與學生之間的交流進行指導，增強學生與學生之間的交流。與此同時，老師還要根據(jù)交流的結(jié)果和評價的結(jié)果對教學的方法和教學的模式進行調(diào)整與創(chuàng)新，調(diào)動學生的積極性，提高教學的效果。評價方式要豐富多樣，結(jié)合學生的年齡特點，配以形象、生動的評價鼓勵，使學生在自己原有的素質(zhì)基礎上，得到發(fā)展，有所進步，樹立學生的自尊心、自信心、進取心，增加學習的興趣。

5.注重教學反思，促進課堂教學質(zhì)量

記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。因為我們的教師不足圣人， 一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。

結(jié)束語：教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。

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