陳榜才

摘要：我國(guó)《全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“四基”是教育教學(xué)的基本目標(biāo)。這是基于“雙基”基礎(chǔ)的進(jìn)一步發(fā)展，側(cè)重于啟發(fā)式思考?！八幕苯虒W(xué)要求根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注重整體把握課程的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，是目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中富有個(gè)性的教學(xué)理念。本文簡(jiǎn)要介紹了“四基”的內(nèi)容，并分析了“四基”標(biāo)準(zhǔn)下如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)方式，探討了其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要作用。

關(guān)鍵詞：“四基”標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)教育；啟發(fā)式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0138-01

“四基”教學(xué)思想實(shí)在繼承“雙基”的優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有更切教學(xué)實(shí)際的意義，正如教育者鄭庭海所說(shuō)的那樣：現(xiàn)在我們重新審視“雙基”教學(xué)觀(guān)，不是要取消它、改變它，而是要充實(shí)它，完善它，將原來(lái)的“雙基”加以充實(shí)，成為“四基”教學(xué)。

1.“四基”教學(xué)概念

“四基”教學(xué)的概念是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！八幕痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中受到了特別重視，因?yàn)檫@比傳統(tǒng)的“雙基”數(shù)學(xué)教學(xué)理念更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不僅是當(dāng)前的，更是未來(lái)的發(fā)展需求，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良數(shù)學(xué)教育的表現(xiàn)，它在注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的情感態(tài)度傾向，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和演繹推理、歸納總結(jié)能力。

2.“四基”主要內(nèi)容

2.1基礎(chǔ)知識(shí)的主要內(nèi)容?；A(chǔ)知識(shí)重在幫助學(xué)生理解和掌握基本的教材知識(shí)。理解一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)習(xí)運(yùn)用該知識(shí)的前提，唯有在理解的基礎(chǔ)上才能透徹明白知識(shí)的內(nèi)涵，才是真正的學(xué)會(huì)與掌握。單靠對(duì)知識(shí)的死記硬背、生吞活剝是不能真正消化新知識(shí)，獲得運(yùn)用新知識(shí)的能力的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有諸多公式、定理和概念性質(zhì)，只依靠記憶而不進(jìn)行理解很容易產(chǎn)生混亂，如在小學(xué)生記憶長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式時(shí)，如果小學(xué)生不能很好地理解“周長(zhǎng)”、“面積”的概念，那么就不能理解為何周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2，而面積=長(zhǎng)×寬。

2.2基礎(chǔ)技能的主要內(nèi)容。基礎(chǔ)技能的教學(xué)是建立在基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握基礎(chǔ)上的，3有兩方面的內(nèi)容，一是對(duì)于數(shù)學(xué)操作程序和步驟的教學(xué)，二是對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)的基本技能要有一定的訓(xùn)練和重復(fù)。對(duì)于操作程序和步驟，教師要讓學(xué)生明白步驟之間的邏輯依據(jù)和道理，即對(duì)于這樣的問(wèn)題實(shí)施這樣的程序步驟的理由是什么？例如，讓學(xué)生明白在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)設(shè)未知數(shù)的理由，這樣就能讓學(xué)生順著教師的思路明白未知數(shù)的設(shè)定是為了更好地理清數(shù)量關(guān)系，方便解題。根據(jù)記憶的短時(shí)性特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練和重復(fù)是必要的，利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的印象，強(qiáng)化理解。

2.3基本思想的主要內(nèi)容?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中，是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象與概括，如抽象、分類(lèi)、歸納、演繹、模型等?！痹谛W(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本思想就是抽象的、推理的、模型的思想，然而，小學(xué)生的基本特征是形象思維，因此，小學(xué)生比較難理解抽象的概念。這方面就需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。例如，對(duì)數(shù)字“0”的理解，它既是一個(gè)具體的數(shù)字，也是一種抽象的代表“沒(méi)有”的思想。

2.4基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中有基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)可以分兩個(gè)層次——靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。從靜態(tài)層面來(lái)看，它是屬于學(xué)生自己的“主觀(guān)性知識(shí)”，是學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。從動(dòng)態(tài)層面來(lái)看，它是整個(gè)過(guò)程和經(jīng)歷。是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷思考、不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，利于學(xué)生積累情感和經(jīng)營(yíng)。

3.啟發(fā)式教學(xué)方式探究

孔子曾說(shuō)過(guò)“不憤不啟，不悱不發(fā)”。意即注意在最后關(guān)頭啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。本章要探討的是如何基于“雙基”的思想基礎(chǔ)，分析和探究“四基”標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)方式，此處，本文談到兩點(diǎn)如何啟發(fā)式教學(xué)的建議：

3.1在傳授知識(shí)與技能的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)基本思想。各種抽象的數(shù)學(xué)概念定理、邏輯思維都需要學(xué)生在不斷的接受知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中得到鍛煉，體會(huì)到數(shù)學(xué)思想思想的精髓。教師引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思想進(jìn)行分類(lèi)，如將數(shù)學(xué)概念周長(zhǎng)與面積區(qū)別開(kāi)：將圓的周長(zhǎng)、矩形的周長(zhǎng)計(jì)算公式歸結(jié)在一起；將其面積的計(jì)算公式另外歸在一起。其實(shí)在理解了“周長(zhǎng)”、“面積”的內(nèi)涵之后，由長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式推算出三角形或者菱形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是難事，這考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)歸納推理思想的運(yùn)用。

3.2在傳授知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)即是學(xué)生運(yùn)用各種知識(shí)與技能解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的啟發(fā)式教學(xué)？具體有以下幾個(gè)方面：第一，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主、多樣化的體驗(yàn)過(guò)程，積累探究性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，例如當(dāng)學(xué)生用歸納思想歸納出的結(jié)論有誤時(shí)要善于指出其中的錯(cuò)誤，適當(dāng)引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)對(duì)接生活的過(guò)程，把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第三，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷操作與思考的過(guò)程，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如在思考圓的周長(zhǎng)時(shí)，是否可以利用繩子繞圓一周，然后再計(jì)算繩長(zhǎng)呢？這樣會(huì)產(chǎn)生誤差嗎？教師在這幾方面加強(qiáng)引導(dǎo)，利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

4.結(jié)語(yǔ)

“四基”標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式正在初步發(fā)展中，教育者朱姣姣認(rèn)為“四基”教學(xué)理念適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展和新課改的推行。它彌補(bǔ)了以往“雙基”教學(xué)理念的不足，強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)的重要性，更加利于全方面培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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